浅谈从寓教于乐教学思想到寓教于乐课件制作思想.doc

1、浅谈从寓教于乐教学思想到寓教于乐课件制作思想【摘要】寓教于乐教学是教育活动的最高境界，本文从寓教于乐教学思想研究了寓教于乐课件和认真地探索其实施途径与制作思想。 【关键词】寓教于乐课件；思想 【Abstract】 Edutainment teaching is the highest level of education activities. This study entertaining courseware and carefully explores ways and ideas from the teaching thought of making fun. 【Key words】

2、Teaching courseware， though. 在越南国家，寓教于乐教学是一种理想的教育教学目的，也是如今现代教学改革的重点。随着不断发展的科学技术，现代教育教学的出现为教学方法拓宽了新道路，实践着寓教于乐教学的思想和找到了寓教于乐课件制作的技术，从此帮助教师者在授课的时候达到寓教于乐教学的方法。 1 寓教于乐教学的思想1，2，3 1.1 寓教于乐的含义。 其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣、快乐情绪来进行学习。不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段，使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种教育思

3、想始终贯穿在整个教学过程当中。 “寓教于乐”的“教”是教学，教育， “乐”是乐趣，兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知，情，意的全面发展。 1.2 寓教于乐的本质。 教师在教学中要真正做到“寓教于乐” ，以情施教，情知交融，涉及到教师教学观?p 学生观?p 方法论等方面的根本转变，也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐” ，是以人的全面发展为目的，将兴趣?p 成功?p 审美?p 创造?p 理解?p 尊重和依赖贯穿于教育之中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。 1.

4、3 寓教于乐教学的原则。 是指教师愉快地教，学生愉快地学。教师愉快地教是学生愉快地学的前提。但这决不是说教师愉快地教就不需要严格要求学生就可以降低学习的难度。学习的过程，是艰苦的脑力和体力劳动过程，是从未知走向已知的过程，是求知和探索的过程。伴随着这样的过程，是求知和探索的乐趣，是克服困难后的柳暗花明，是艰难困苦中看到光明的喜悦。愉悦性原则中的学生愉快的学，不仅是指在快乐的氛围中学习，更重要的是在求知和探索中体验到的学习的乐趣，学习过程中产生的自我满足感和成就感。教育心理学认为，理智与情感是相互作用、不可分割的。当理智活动与情感活动处于和谐状态时，人们的活动成效最佳。教师的教如果是处在愉悦的情

5、境中，课就会讲得非常精彩。学生的学如果是处在愉悦的情境中，学生的记忆力、想象力、创造力及诸多优良个性会得到充分的激发和增强。因此，教师在教学过程中要贯彻愉悦性原则，首先应做到敬业爱生。 要使学生在学习时有向往学习的倾向。要激发学生的学习兴趣，要利用多种手段诱发学生的好奇心和求知欲。还要让学生产生成功的欢乐，在学习方法上应给学生以指导，对于学生的进步应给予适时和适度的赞扬和鼓励。寓教于乐教学注重为了教师者在课堂里授课的时候教学方法，而且其跟寓教于乐学习有很多区别，因为属于：教学内容、课程、方法等的教育部规定，一定靠这些规定而设计寓教于乐教学。 1.4 寓教于乐的好处。 面对新世纪教育使命，教育肩

6、负着培养高素质的劳动者的任务，必须进一步深化教育改革，探索更佳的教学方法。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。 ” 英国教育家斯宾赛也明确指出“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。 ”由此可见，是否寓教于乐，以乐促学，使学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。寓教于乐，给学生创造了一种快乐，轻松，有趣，生动，民主的学习气氛，使教育收到事半功倍的效果。让课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方，给孩子们一个幸福的童年。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。 ”教师的才干不仅表现在他有渊博的知

7、识，更在于他善于为学生创造一个宽松愉悦的生长环境。寓教于乐是教学活动的最高境界，也是老生常谈的话题。当今信息社会，科技发达，多媒体技术在教学领域的应用日新月异，采用各种形式的艺术手段和技巧方法，采取不同的载体、媒体，在开展教学活动中寓教于乐，这也是教育工作者探索和追求的最高境界。 1.5 运用多媒体电教手段。 前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。因此，态度和蔼，语言幽默，可亲可切，微笑的演讲面容能吸引学员、吸引受培训者的听讲注意力精神集中。据有关资料表明，学员欢迎的是风趣幽默的教师，而不是喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。讲课是一种复杂的脑力劳动，是一门神

8、奇而又巧妙的艺术。教学中如能运用多媒体课件的优势，选用一些引起学员熟悉、富有情趣的事例作比喻加插图展示，图文并茂，影音动静结合，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。因此，施教者应把握好受培训者的学习情绪，巧于点拨，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的课堂教学效果。 2 寓教于乐课件的制作思想 2.1 寓教于乐课件的制作思想流程。 寓教于乐教学之中：有的时候是知识游戏课件，有的时候是动画片课件，有的时候是多媒体课件。 寓教于乐教学跟寓教于乐学习有很多区别：一节课不可都是游戏形式，一定根据着教学内容、课程、方法、时间的教育部与学校规定。 寓教于乐教学对每门课来说，要合适合理的

9、寓教于乐课件的考虑、选择、制作、运用。另外，教师者的教学方法在授课是很重要的，可不可以决定节课的成功。计算机在寓教于乐课件制作设计的运用只是帮助一份达到寓教于乐教学方法的事。 现代计算机有很多软件，可以选择在课件制作设计中的运用。以下的介绍，我用了 Visual Basic 在寓教于乐课件制作思想中的运用。 2.2 Visual Basic 程序语言在寓教于乐课件制作思想中运用4，5 （1） 播放音乐、视频、Flash 制作和作业制作的结合 （2） 动画片课件制作 （3） 知识游戏制作 （4） 考试制作 3 结论 从寓教于乐教学思想到寓教于乐课件制作思想是个个教学方法研究的过程，利用 Visu

10、al Basic 编写寓教于乐课件程序的设计，对教育教学来说真有意思：操作简单、界面好、可以达到现代化教育教学和寓教于乐的方法。另外，寓教于乐教学思想在寓教于乐课件制作设计中巧妙应用已经帮助教师者接受新教学工具与方法和在教学课件制作思想、看法。这一路编写下来，一定充满了教师者的乐趣。在越南国家正在全面的教改创新当中很有意思、很好处、答应了“寓教于乐”教学思想和现代教学方法。 参考文献 1 徐少荣， 在教学中体现愉快教育理论原则之我见J， 中牟县荟萃路小学，河南， （2010 年）. 2 陈来坚， 寓教于乐是教育活动的最高境界J， 中共海南省委党校， （ 2006 年）. 3 http：/ （2010 年）. 4 DEITEL，FPT 大学?CVISUAL BASIC 2008（越南书）?C TRI THUC出版社，越南（2013）. 5 孙秀梅，巩建华，等编著 ?CVISUAL BASIC 开发实战 1200 例（第 I 卷）- 清华大学出版社，中国（2011）.