《视听语言》教案.doc

1、1第一讲 导论教学目标：1、 了解语言的定义及其分类2、 了解视听语言的历史发展进程3、 知道影视视听语言的产生基础4、 掌握镜头的概念5、 了解视听语言课程的框架体系教学过程：（一）新课导入今天我们开始学习一门新的课程，叫视听语言 。那么什么叫视听语言，它是一门什么样的课程呢？通过导论的学习，把大家带入视听语言课程的大门。（二）新课教学第一节 什么是语言一、语言的定义“语言，以语音为外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的体系。 ”语言是人类传递信息、交流思想、表达情感的工具或媒介符号。思考：人类能在没有工具或媒介符号的情况下进行交流吗？二、语言的分类1、根据语言的外延大小分狭义语言和广义

2、语言。狭义的语言指口头语言和文字语言口头语言是指用口语形式表达的声音符号系统，它又称作自然语言文字语言是指用书面形式表达的文字符号系统，它又称作书面语言。法国美学家、符号学家罗兰.巴特在符号学美学中指书:“无论从哪方面看,文化都是一种语言。 ” 广义的语言泛指可以表达意义、传达信息，又有自身规律、法则和系统的媒介符号。如数学中有数学语言，计算机中有计算机语言，艺术中有艺术语言。2、根据语言的存在方式分视觉语言、听觉语言和视听语言等。视觉语言是指借助视觉媒介符号来传达信息的语言。如人类早期交流所使用的面部表情、手势和身体动作，人类文明产生后的文字语言，艺术中的绘画语言、雕塑语言、舞蹈语言等。听觉

3、语言是指借助听觉媒介符号来传达信息的语言。如人类早期交流所使发出来的声音，口头语言，艺术中的音乐语言等2视听语言是指同时借助视觉和听觉媒介符号来传达信息的语言。如人类早期交流使用简单表意的声音并辅助以简单的手势和动作就是一种原始的低级的视听语言。艺术中的戏剧语言、影视语言以及网络则是一种高级形态的视听语言。第二节 视听语言的历史发展进程一、视听语言的发展流程简单表意的手势动作和声音：思想感情交流不够精确，有很大的模糊性。口头语言：可以精确地进行思想感情的交流，但是受到时空限制。留声机：不受时空限制，但只限于单向交流，并且传播速度慢。电话：可以双向交流，但只限于一对一交流。广播：可以实现一对多交

4、流，是听觉语言发展的高级阶段，但仅限于听觉。图画文字：超越时间限制，但是很难清晰地把握意义。文字语言：意义准确，但需要投入大量时间学习，并且传播速度慢。电报：传播速度快。绘画，雕塑：艺术语言很直观，但语言表达速度慢，并且在传达对象的信息时仍有一定的差距。照相：可以副真地传达对象的信息，而且语言表达速度快，但是只能传达静态的图象信息。摄影：可以传达动态的画面信息。电影：画面和声音的结合，视觉和听觉的综合，成为高级的视听语言，但是传播速度慢。电视：传播速度快，但是只能单向传播。网络：不仅传播速度快，而且可以双向甚至多向传播。简单表意的手势动作和声音口头语言 留声机 电话 广播图画文字 文字语言 电

5、报照相 摄影电影 电视 网络绘画 雕塑3二、视听语言的发展规律任何事物的变化发展都遵守否定之否定规律，即经历“肯定否定否定之否定”的过程。电影制作观念：纪实虚构纪实电视播出方式：直播录播直播视听语言的发展：视听综合视听独立视听综合第三节 影视视听语言的产生基础一、物质基础摄影、放映术，录音、还音术，色彩技术等。二、生理基础视觉滞留原理出示一负相图进行学生实验。三、心理基础似动现象出示一翻书的似动现象。格式塔心理机制或心理补偿机制德国格式心理学家雨果明斯特伯格在其电影理论著作电影：一次心理学研究中，从观众观赏电影影像的感知经验入手，从人类视知觉的生理和心理角度，来分析电影影像是如何在二维平面银幕

6、布上呈现出深度感和运动感。他指出，电影“不存在于银幕布，只存在于观众的头脑里。第四节 视听语言课程的框架体系一、基本概念镜头镜头有两种不同的含义：其一，指摄影机或摄像机上用来成像的光学部件，即光学镜头（lens） 。它是一个物理学概念。根据焦距不同镜头可分为标准镜头、长焦距镜头、广角镜头。其二，指摄影机或摄像机从一次开机到一次停机之间所连续拍摄的，在银幕或屏幕上连续呈现的一段画面，即画面镜头（shot） 。它是一个艺术学概念，是构成影视作品的基本单位。出示广告作品南方黑芝麻糊 ，让学生数作品中镜头的数量。二、视听语言课程的框架体系4视听语言影像声音剪辑画面造型语言：景别、角度、景深、光线、色彩

7、镜头语言：运动、场面调度人声音响音乐连贯性剪辑非连贯性剪辑 周次 教学内容安排 课时分配1 第一讲 导论 22 第二讲 景别与角度 23 第三讲 焦距与景深 24 第四讲 构图 25 第五讲 光线与色彩 26 第六讲 运动 27 第七讲 场面调度 28 第八讲 影视声音概述 29 第九讲 人声 210 第十讲 音响和音乐 211 第十一讲 声画关系 212 第十二讲 剪辑诞生的历史 213 第十三讲 连贯性剪辑和非连贯性剪辑（一） 214 第十四讲 连贯性剪辑和非连贯性剪辑（二） 215 第十五讲 连贯剪辑形式在非连续同一时空中的运用2516 第十六讲 视听语言案例分析（一） 217 第十七讲

8、 视听语言案例分析（二） 218 第十八讲 视听语言案例分析（三） 2本课程推荐阅读书目：贝拉巴拉兹电影美学中国电影出版社鲁道夫爱因汉姆电影作为艺术中国电影出版社李R波布克著电影的元素中国电影出版社爱森斯坦著蒙太奇论中国电影出版社安德烈巴赞电影是什么？江苏教育出版社马赛尔马尔丹电影语言中国电影出版社李稚田电影语言教程北京师范大学出版社宋杰视听语言影像与声音中国广播电视出版社邵清风、李骏、俞洁、彭骄雪视听语言中国传媒大学出版社王丽娟 视听语言传播艺术中国广播电视出版社皱建视听语言基础 上海外语教育王迪通向电影圣殿北京电影学院影片分析课教材中国电影出版社郑国恩电影摄影造型基础中国电影出版社张会军电

9、影摄影画面创作中国电影出版社任金洲、陈刚电视摄影造型基础北京广播学院出版社伍建阳影视声音创作艺术中国广播出版社张凤铸电视声画艺术北京广播学院出版社6第二讲 景别与角度教学目标：1、了解景别与角度的概念2、知道景别的功能和意义3、知道角度的功能教学过程：（一）新课导入要拍摄画面时，导演首先要解决的一个问题就是机位的问题，即摄影机位置的问题。机位不同，镜头效果也就不同。第一，摄影机摆放在距离被摄主体多远的位置呢？拍摄距离不同，被摄主体在画面中所呈现的大小也就不同，这就形成了景别的差异。第二，摄影机应该是放在被摄主体的正中，还是左边和右边，是上面还是下面？这又涉及到拍摄角度的问题。那么什么是景别，什

10、么是角度？它们分别具有什么样的功能呢？今天我们共同来探讨这个问题。（二）新课教学第一节 景别一部影视作品的好坏，除了与它本身的内容和价值有关外，景别的应用也是极其重要的，好的导演会恰到好处的利用各种景别，使影片添光增色。一、景别的概念景别是指被摄主体在画面中所呈现出的大小和范围。影响景别大小的原因有两个因素：其一，机位与被摄主体之间的距离；其二，摄影机镜头焦距的大小。二、景别的划分景别的划分通常是以画面中截取成年人身体部分的多少为标准，分为远景、全景、中景、近景、特写。远景：广阔的场面，人物所占比例很小。全景：刚好一个成年人的全身。中景：成年人膝盖以上。7近景：成年人胸部以上。特写：成年人头部

11、或更小的部位。三、景别的功能不同的景别会产生不同的艺术效果。我国古代绘画有这么一句话“近取其神，远取其势” 。一部电影的影像就是这些能够产生不同艺术效果的景别组合在一起的结果。1、远景（分大远景和远景两类）：（1）交代故事发生的背景，展示人物活动的环境空间。（2）抒发感情，渲染气氛，创造某种意境。（3）远景给观众以置身戏外的距离感，从而使镜头显得冷静、客观。（4）常用于影片或段落的开头和结尾。大远景主要“用来表现大自然的氛围，地貌地形，山河的走向，广袤原野的神韵，天地合一的气势” 。 “大远景放在影片的开头，着眼于以环境气势抓人，使观众理解整部影片的环境氛围。放在影片的结尾，在于发挥前面故事情

12、节的余韵，给予观众以回味的时间和空间，重新审视人物事件与环境的关系，将人物命运与环境空间融为一体。 ” 朱羽君：电视画面研究在影片黄土地开始，陈凯歌连续使用多个远景镜头并通过叠化，我们不仅了解了影片故事所处的环境，我们更会感到镜头后面创作者深厚的情感和浓浓的诗意。2、全景：（1）既能看清人物又可看清环境，故可以表现人物的整体动作以及人物和周围环境的关系，展示一定空间中人物的活动过程。它常常用来拍摄人物在会场、课堂、集市、商场等一定区域范围中的动作，是塑造环境中的人或物的主要手段。 （2）全景画面还具有某种“定位”作用，即确定被摄对象在实际空间中的方向和位置，因而也制约着一场戏中的所有的分切镜头

13、的光线、影调、色调等。3、中景：（1）中景画面可以将人物上半身动势最为活跃和明显的手臂活动完整而突出地呈现出来，是影视作品中使用较多的基本景别。（2）中景在主要表现人物形体的同时，也提供人物一定的活动范围，如房间的一隅，院落的一角等。（3）中景可以表现一个人，也可以表现几个人，揭示他们的关系和交代冲突，还可以表现一定范围内的人物背景和场景，起到衬托人物、营造气氛的作8用。 4、近景：（1）展示人物的音容笑貌、仪表神态、衣着服饰，表现人物感情、心理活动，刻画人物性格。它的作用相当于文学作品中的肖像描写，是影视作品中大量运用的景别。近景画面中被摄人物面部肌肉的颤动、目光的流转、眉毛的挑皱等都能给观

14、众留下深刻的印象，人物内心波动所反映到脸上的微妙变化已无任何隐藏之处。 （2）人物处于近景画面时，眼睛成为重要的形象元素，因此电视剧拍摄中对主要演员的近景镜头一般给以眼神光处理。（3）近景画面中人像占据大部画面，环境变得零碎，背景通常作虚化处理。近景画面中人物“面部神态、头部形态居于画面的主导位置，人物的面部表情、心理状态、脸部的细微动作成为主要的表现内容” 。 张会军：电影摄影画面创作5、特写：（1）特写是电影艺术的重要表现手段之一，它是电影艺术区别于戏剧艺术的主要标志。（2）特写能够有力地表现被摄主体的细部和人物细微的情感变化，是电影通过细节刻划人物，表现复杂的人物关系，展示丰富的人物内心

15、世界的重要手段。 特写镜头“表现人物动作细节和过程，在视觉上起到一种强调突出作用” ，它“通过人物面部表情的表现，能够揭示人物形象更深刻的部分，反映人物更丰富的情感” ，它“是衡量电影导演的艺术敏感性和对更深层次真理的预见性的真正尺度” 。贝拉巴拉兹：可见的人 电影精神全景系例镜头（大远景、远景、全景）近景系列镜头（中景、近景、特写）抒情的、写意的 叙事的、纪实的环境为主，人物为辅 人物为主，环境为辅表现人物“形体”关系 表现人物“神态”关系空间“实”写，背景实像 空间“虚”写，背景虚像地平线与人物关系很重要 地平线与人物关系不重要画面气氛十分重要 画面构图十分重要四、景别的意义91、景别的主

16、观性景别集中地体现了创作者与欣赏者之间的关系，换句话说就是创作者想让他的观众在观看他的作品的时候，到底要充当一个什么样的角色。形象一点说，创作者是在“叫你看什么！” ，还是在“随你看什么。 ” 2、景别决定影片的风格戏剧性因素较强的影片，它们必然要运用或者说是依赖近景、特写等较小的景别，来突出其戏剧化特征，来把观众带入其波澜曲折、催人泪下的戏剧化情境；与它相反，戏剧性因素较弱，追求生活化的电影，它们则也必然更多地使用全景、远景等较大的景别，来减弱人为的戏剧化的倾向，把观众带入那种朴实自然、具有浓郁生活气息的非戏剧化情境。 第二节 角度一、角度的概念与分类角度是指摄影机光轴相对于被摄主体在水平方

17、向和垂直面方向的变化，包括拍摄方向和拍摄高度两种情况。 拍摄方向是指摄影机光轴相对于被摄主体在水平方向的变化，通常分为正面、侧面、背面。 拍摄高度是指摄影机光轴相对于被摄主体在垂直方向的变化，通常分为平拍、仰拍、俯拍。 二、角度的功能正面：正面拍摄有利于再现被摄对象的正面特征，拍摄人物时有利于表现人物的脸部特征和表情动作，但缺乏立体感。侧面：侧面拍摄有利于表现人物的外部轮廓，具有很强的立体感，还适合表现人物运动、动作、人与人的交流，如正反打镜头。背面：演员表演所呈现的信息几乎为零，引发观众想象空间，可以制造悬念等效果。 平拍：摄影机与被摄主体处于同一水平高度，符合人的正常视线，构图平稳，透视正

18、常，有平等、客观、冷静、亲切之感。仰拍：仰拍有利于增强垂直高度感，强调被摄对象的高度和气势，常被用来表现崇高、庄严、伟大的气概和情绪。有时也会用来刻画独裁者、暴君的形象。仰拍还能够净化背景，使构图简洁明了。俯拍：俯拍会压缩垂直方向的高度。俯拍地面时，有利于表现开阔的场面；俯拍人物时，人物变得萎缩、低矮，有贬低、蔑视的意味。 案例分析：10视线一：导演视线。导演在床下模仿马小军的视线看米兰。视线二：马小军视线。马小军通过导演视线在床下看米兰。视线三：观众视线。观众通过马小军的视线看米兰。在本段落中，三个视线是合一的。首先，导演用摄影机的低角度和床的边框限制了马小军的视线。于是，床的边框使趴在床底

19、下的马小军的视线，就如同在看一个视线无法自己选择、视线被控制的“银幕”。同时，导演又用“银幕”限制了我们观众的视线。于是，我们的视线与少年马小军的视线合一。于是，我们仿佛也和马小军一起置身床下，于是，我们与床底下的少年马小军“同呼吸，共命运”。三、视点镜头视点是指镜头所模拟的观察者的视野。镜头根据视点不同，可以分为主观镜头和客观镜头。主观镜头是指代表剧中人物视线或心理活动，如回忆、想像、幻觉的镜头。主观镜头往往带有特定人物独特的心理感受、强烈的主体意识以及鲜明的情感色彩，因此，主观镜头用来作为人物心理刻画的主要手段。客观镜头是指代表摄影机客观描述人物活动和情节发展的镜头。客观镜头代表着创作者的眼睛，它全知全能，且无处不在，类似于小说中的第三人称叙事。