1、浅谈物理教学中情感的培养摘 要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。学生是学习的主体，学生的情感会成为影响学习的重要因素。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流。 关键词：情感;培养;积极;情感因素;物理教学;成功;师生关系 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。教师在教学中要注重发挥积极的情感因素，用丰富的情感促进学生的认知过程，增强学生学习物理的热情，激发学生学习的兴趣，使学生得到全面的发展。老师在教学中发挥着主导作用，而学生是学习的主体，师生的情感因素必然是影响课堂教学效果的重要因素。在过程中培养积极良好的情
2、感可以改变学生的学习态度，促进其价值观的形成，提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。 一、积极情感是学生学好物理知识的前提 根据我在教学中对学生的调查，物理成绩好的学生都是对物理很有兴趣的。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识掌握得更好，正如爱因斯坦所说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者“，其理亦源于此。 二、培养教师积极的教学情态 在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意、热爱，这体现了教师对
3、教学工作的情感。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律。那么，在物理教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？ 1.提高自身的思想修养 教师的职业一直被人们颂扬为人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。在学生的眼中，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的代身和可资效仿的榜样。教师的一言一行，对每一个现象的态度，都是通过这样那样的方式对学生的各个方面产生影响。在学生的心目中，教师是“神圣”的，可以说，教师的德行是一面旗帜，会潜移默化地影响着学生今后一生的成长道路。这就要求教师不仅要教好书，更要育好人，在各个方面都要为人师表。 2.热爱自己的专业，提高教学水平 作
4、为一名教师必须热爱自己的专业，并且要不断地针对能出现的问题进行学习和探究。正所谓“从教不息，学习不止” 。而教学过程中的教师情感，也是教师对所讲授知识的态度的自然流露。有人认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可达到教学目的。事实并非如此，讲授物理学的现象、概念与原理，也需要倾注自己的感情。 3.要掌握教学语言艺术 教师在课堂上的语言应该是：饱含感情，具有感染力。使学生赏心悦目、心领神会，将教师所授之内容入耳入心，产生情感共鸣。语言要简洁、生动、形象。以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。有适当的幽默和诙谐。使其达到融洽师生关系、
5、活跃课堂气氛、激起学生学习兴趣的目的。 教师对自己的职业、自己的学生有了情，对所教的教材有了深切的体会，自然就有真情的流露。正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，以求得良好的教学效果。如教师在授课时，用慈祥的目光扫视每个学生，并伴随着微笑的面容，以示对答问出错学生的安慰、对成功学生的鼓励等。三、培养学生积极的学科情感 学生是学习的主体，学生的情感会成为影响学习的重要因素，因此在教育过程中必须培养学生积极的学科情感。而在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？ 1.热爱本职工作，提高自身修养 “言为心声，情动于意而形于
6、色” ，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？教师应以敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我提高，自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。 2.建立良好的师生关系 师生之情感交流是双向的，但由于中学生心理发育并不成熟，因而教师处在主导的地位上。教师必须考虑到学生年龄、性别之不同以及群体和个体的差异，主动积极地营造融洽的师生关系。师生之间良好的师生情谊，会吸引学生对学习物理产生兴趣和热情，促进学生的学习，学习更有成效。 教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和
7、挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于高中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。 3.给学生创造成功的机会 在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初二年级教学中，教
8、学要求更应压得低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在教学范围以内，千万不能根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，对于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。 教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流;要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围;要增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验，让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在中学物理教学中的作用，恰当运用情感教育，培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感，使学生的身心得到和谐健康的发展。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响，并让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位教师面前实实在在的问题。 参考文献： 1王道俊，郭文安：教育学M.人民教育出版社，2009（5） 2王坦.论合作学习的基本原理J.教育研究.2005（2） 3刘力.新课程理念下的物理教学论M.北京：科学出版社，2007
