浅谈小学科学兴趣教学法.doc

1、浅谈小学科学兴趣教学法中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0271-02 方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。作为一名科学教师，应善于挖掘并充分利用课本内容，寓教于乐，实施兴趣教学，让科学教学过程呈现轻松愉快、生动活泼的新气象，这将会收到事半功倍的效果。 1.转变教学观念 课程教学论专家高孝传有这么句精辟的总结：“现代课程改革实践的历史证明，科学教育的课程改革常常是世界范

2、围课程改革的先导和突破口。“标准为小学科学教育改革提出的新理念是借鉴了国际小学科学教育改革的成功经验，并结合我国小学自然教学改革的实践提出的，教育行政领导、小学校长、科学教师认真学习纲要及标准倡导的新理念，彻底转变教学观念，是实施纲要及标准倡导的“引探合作“教学法，提高小学科学教育质量的突破口。 2.关爱学生身心 爱是一种沟通，一种包容，一种接纳，一种力量。在科学课堂上，教师只有真正关爱学生，学生才会感到被信任，才会接纳该教师的全部，才能向教师毫无保留敞开自己的心扉，提出自己的疑问，说出自己的见解。特别是那些后进生，只要教师付出真诚的爱心，才能消除他们心中自卑的阴影，唤醒他们的自信心，才能使他

3、们从教师的关爱中体验情感的支持，从而参与到班级集体的教学研究活动中来，从中获得科学学习的乐趣，增强他们学习科学的信心。比如，课前微笑着向学生送上亲切的问候；课上、课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈；赞许的点头、真诚的微笑等，以此传达对他们的关爱和信任，激起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道、学其道“的学习效应。与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成研究活动。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣较浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学积极地参加集体的研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度

4、上就培养了学生学习科学的持久兴趣。 3.进行认真备课 备课是教师在讲课前准备讲课内容，它是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提和关键。备课的质量直接影响到上课的质量。精心备课、注重方法，才能切实提高教学效益。这就要求教师根据教学大纲的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备的过程。因此，备课十分重要，尤其是科学课的教学，更要认真备课，要精心设计好导入这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。但由于课程是动态的、发展的，是师生互动的学习活动，所以教学过程也并不

5、是对教案原封不动的执行的过程，而是师生共同开发，丰富课程的过程。这就要求在备课阶段要开发利用各种课程资源，使学生的科学课学习有更广阔的智力背景。从学生喜欢的生活场景、情境入手，根据教学内容创设各种不同的教育情境，采取多种形式进行教学，调动学生的多种感官去学习，使学生获得更加丰富的体验。有创新的教师才能培养创新的学生，那么教师必须拓宽自己的知识领域，采用自己认为最合适的教学方式和教学方法决定课程资源的开发和利用，从而提高课堂的科学性。 4.开展模拟创造 模拟创造是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识和技能，按照自己的意愿和想象，独立或协作完成某种科技作品的活动方法。在科学课中，运用模拟创造，能

6、够通过模拟创造的全过程，激发学生的活动热情和积极性，锻炼和提高他们的思维能力、想象能力、动手操作能力和创造能力，是培养学生创新思维的重要方法。 模拟创造的活动目标主要是通过学生模拟创造的全过程，独立或协作完成某种创作作品，在创造过程中培养学生的思维能力、想象能力、操作能力和创造能力。这里的中心点是“创造“，在活动过程中，教师要着力培养学生的创造意识、创造精神和创造能力，教育学生要具有敢于想、善于想的精神，对学生微小的创造萌芽和近于幼稚的“创造“，都要采取积极的爱护的态度，绝不能稍微损伤学生的创造热情。 5.进行集体“研讨“ 集体的“研讨“将推动学习沿着概念的箭头前进，直至建立科学的概念。“研讨

7、“过程是学生群体之间和师生之间发生相互作用的过程，也是学生把经历在结构材料中形成的内部语言转化为外部语言，通过集体交流，使思想变得更加清晰、丰富的过程。 在“研讨“开始时，学生的认识多半还处在复合思维甚至混合思维的阶段，把许多不相关联的事物当成因果关系，他们的认识有时不全面，有时甚至是错误的，但孩子们很自信，在“研讨“会上争着发言，希望自己的见解得到大家的赞同。仔细倾听和注意学生在“研讨“中的发言是很有意义的。 学生在“研讨“过程中，会有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的经历，逐渐形成比较接近于“彼岸“的概念，在水到渠成、呼之欲出之时，教师的作用是不失时机地进行巧妙的引导。 “研讨“

8、时，教师还应为学生创造必要的“安全感“，在全班研讨开始时，教师要注意选择好第一个发言人，以后的任务主要是倾听，适时发现问题进行点拨和记下学生的发言，而不是自居“仲裁人“。教师要不动声色地处于“控制中心“的位置，给学生以充分的自信和安全感，这样他们的创造力便会喷涌而出。 6.运用媒体教学 根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中充分利用电教手段，发挥电化教学特有的“鲜明色彩“、“生动形象“、“声像同步“等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的课件，把静止的物体变成活动的画面，把抽象的知识形象化，激发并保持学生学习兴趣。科学教学中，很多有关空间概念上的内容有时很难用语言和文字表达清楚。多媒体教学的恰当运用，能使科学教学活动突破时空限制，变得生动、形象、具体，更容易被学生理解和接受。如地球的运动内容中利用多媒体播放视频有效地降低了学生的思维难度，加快了学生对地球的自转和公转及产生的现象等知识的理解。 总之，小学科学教学中，只要遵循科学教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。而培养学生持久的学习兴趣的方法是多种多样的，还有待于我在今后的教学实践中去探索、去研究。