浅谈新型的“做学教”活力课堂.doc

1、浅谈新型的“做学教”活力课堂摘 要活力课堂是由教师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成综合构成的课堂，它让学生真正成为教学的主体和课堂的主人，能够真正实现教师乐教、学生乐学的目的。 中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）42-0250-01 课堂教学就是教师的教授和学生的学习共同组成的一种人才培养活动，简言之，课堂教学就是教师教和学生学。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习、学会基础知识与基本技能，促进学生的素质全面提高，使学生成长为社会所需要的人。 一、 旧式课堂。 旧式课堂是以教师为中心的教学理念、教师单

2、向输出的交流方式、教师居于命令支配地位的管理模式和学生处于被动服从地位的课堂文化。在旧式课堂中，教师从上课讲到下课，照本宣科满堂灌，始终是“一言堂” ，是填鸭式教学。它造成学生的动作懒散、思维呆滞，学生无学习热情、无求知兴趣、无思想交流、无欢声笑语，昏昏沉沉满堂睡。它扼杀学生的学习热情，摧残学生的学习兴趣，抑制学生的思维发展，打击学生的求知进取之心，课堂内容单调无趣，缺乏人文关怀和课堂活力。 二、 活力课堂。 活力课堂是由教师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成综合构成的课堂。它以促进学生发展为根本取向，注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂中师生、生生、人物之间的互动，关注课堂中积

3、极向上的学习环境和愉快和谐的群体生活，让学生真正成为教学的主体和课堂的主人，能够真正实现教师乐教、学生乐学的目的。它以学生为教学主体，使学生个性得到充分的培育和发展，使学生的思维能力、创造能力得到很大提高，是充满活力、生机勃勃、师生互动、兴趣盎然的课堂，是有利于学生素质的全面提高、师生共同进步快乐的课堂。 教师是活力课堂教育实验的核心和导演，办好活力课堂的关键是教师要更新教育理念。教师的观念不变，教师就不变，课堂就不变，学生也不会变。 活力课堂能让学生活起来：读、写、想、做、看、站、鼓掌、笑声、等等；它能让教师活起来：充满激情，活力四射，富有智慧，循循善诱，善于发现，寻找快乐；它能让教材活起来

4、：实物、模型、图片、动画、音频、视频、课件等，读活书，活读书；它能让课堂活起来：学生的学习兴趣浓厚、学习热情高涨、学习情绪饱满、学习认真投入，学习过程非常愉悦、开心、高兴、快乐。它以学生为本，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习热情，鼓舞学生的学习士气，使学生兴奋、振奋和活动起来，树立正确的学习态度，培养高尚的道德情操，形成正确的世界观、人生观、价值观，这样做学生才能真正得到主动、生动、活泼的全面发展。 三、 实现活力课堂的途径“做学教” 。 美国华盛顿儿童博物馆的醒目格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了” 。它启示我们，看见比听到重要，做过最重要。

5、“做学教”是指在课堂里让学生在做中学，教师在做中教，以做为中心，先做后学，先做后教的教学方法。 “做学教”有六个环节。 1、 创设情境，引入新课。 情境教学是用直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物和实际事物的相关背景。耳听为虚，眼见为实。上课能用实物的就用实物，能用模型的就用模型，能制作课件的就用课件，学生直接接触实际事物并通过感觉知觉来获得感性认识，能够直接领会所学知识， 知识融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。情境能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。情境就像一座桥，学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知的沟通和转化，使学习变得容

6、易和有趣。 引入新课的方法：故事引入、案例引入、实物引入、名人名言引入、学生和教师共同引入，引出兴趣，引出情感，引出动力，引出渴望。 采用演示法、参观法、情景教学法、吸引力教学法、兴趣教学法、激发动机教学法。 教师活动：讲故事、讲情境、放课件、放图片、拿模型、拿实物。 学生活动：眼前一亮、心情激动、兴趣蒙生、动机产生，迫切要求学习。 2、 出示目标，明确任务。 “做学教”的目标和任务是课程对知识与技能的具体要求，是教学的基本依据。学会知识包括了解、理解、掌握和应用四个档次；技能是掌握和应用某种专门技术的能力，包括读、写、算技能，运动技能，操作技能等。 3、 学案导学，自主学习。 写出本节课的学

7、习提纲，设计成几个学习问题，引导学生自主学习。读书是学生自主学习的最好方法，要求全班读、小组读、个人读，从读书中初步学会本节课的知识与技能。能够动手做的东西，尽量鼓励学生动手去做，从做中学到的知识与技能记忆最牢固。 采用自学指导法、疑问教学法、阅读欣赏教学法、圈点勾画教学法、诵读教学法。 教师活动：出示提纲，走到学生中间去倾听、指导。 学生活动：动口读，动手做，动脑想。 4、小组讨论，合作学习。 在课堂上将学生分成几个学习小组，小组成员对面而坐，进行学习、交流和讨论，相互学习，相互帮助，相互鼓励，共同解决重点难点知识。采用讨论法、交流法、辩论法、倾听法、表现法、团结合作法。 合作学习：学习新模

8、式，强调互动、交流与合作。 合作学习的前提就是学会倾听，要注重培养学生的倾听习惯。听完别人的想法、意见后，要把自己的想法、看法发表出来，大家都不说，就无法交流与合作。同学之间、师生之间要相互帮助，相互欣赏和赞美。教师活动：走到学生中间去答疑、解惑。 学生活动：你说我说，你写我做，你做我做，你问我答。 5、成果展示，教师点拨。 成果展示的功能是能够满足学生的表现欲和成功欲。在自主学习、合作学习的基础上，由小组发言人发言，在全班展示小组的学习成果，重点展示学习知识的思维过程、做题方法等，发言人情绪激动，心理高兴，展现出聪明睿智，自我感觉很棒。 采用表现法、鼓励法、评价法。 教师活动：提问学生。 学

9、生活动：站起来说，走上讲台讲，拿起作品看。 教师点拨的功能是教师进行正误判断和鼓励上进，点出学生干劲，点出学习乐趣，点出赞扬声欢笑声。它能够使学生激发学习兴趣，端正学习态度，唤醒学习动力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。 采用鼓励教学法、评价教学法、欣赏教学法。 教师活动：肯定正确，纠正错误，表扬学生，活跃气氛。 学生活动：学会正确知识，纠正错误知识，形成正确知识。 6、练习检测，评价拓展。 练习是学会知识、形成技能的重要环节，练习内容要从易到难、从简单到综合，练习后要及时检测，及时纠正，使学生形成正确的知识与技能。 采用练习法、纠错法。 教师活动：

10、布置练习，指导完成。 学生活动：看书、记忆、做作业，掌握知识与技能。 评价是对“做学教”效果的评价，对学生学习积极性的评价，根据各小组的学习情况和成果，进行小组自评和互评，评出优秀学习小组，达到教师乐教、学生乐学、教师幸福、学生幸福的目的。 拓展反思：1、反思教学效果，使每个学生都有学习收获。2、反思课堂气氛，使每个学生都要动口读、动手做、动脑想，课堂上要有笑声有掌声。3、反思优点和不足。 教师活动：评价、鼓励、反思。 学生活动：高兴、欢呼，充满成就感。 教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业，教师要以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，以优秀的成果去鼓励学生，以完美的人格去塑造学生。