浅谈新课程背景下物理实验教学与信息技术的整合.doc

1、浅谈新课程背景下物理实验教学与信息技术的整合摘 要：在新课程标准和新课程改革的前提下，分析信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能及其重要性；在物理实验教学中实施信息技术与物理课程教学整合的研究。从充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨；模拟物理演示实验，建设虚拟物理实验室等方面进行了研究。 关键词：新课程；物理实验教学；信息技术；整合；互联网 一、信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能 21 世纪是信息技术革命的时代，现代教育技术给教学带了前所未有的机遇和挑战，信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

2、先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能，这些正式我们新课程标准的核心内容。 新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了一定的物质基础。信息技术可以将多种教育资源的有效整和和对教学内容有效的组织和管理，从而实现教学形式和方法的变革。信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信

3、息使学生学习的自由度大大提高，信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。信息技术在新课程改革中占有相当重要的地位。信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要手段。作为一名教育工作者，在新课程教育改革中要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。 二、信息技术与物理实验教学整合的研究 新课程改革所体

4、现出来的先进的教育教学理念，已成为推进素质教育的又一着眼点。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理实验教学中，信息技术与之又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究浅谈几点看法。 1.加强物理教师之间的协作交流，充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨，加快物理学科与信息技术的整合进程 作为物理教师在应用信息技术上还不是很熟练和全面，而且每个教师的教学精力和思维、能力是有限的，不可能把信息技术与物理学科教学全面整合这件事做好，所以物理教师之间进行协作交流就尤为重要了。相对于一个学校的教师而言，网络给

5、了我们一个无限广阔的交流平台。但事实上，我国传统上教师之间却是相对封闭的。每天的工作安排大多是以办公室为工作环境的。对中学教师来说，用于计划交流的时间很少且常常以校为单位、以年级组为单位、以学科为单位。教师们几乎没什么机会和别的学校的同行一起工作，分享他们的问题、忧虑和成功。因此，如果我们教育不加强协作交流，要完成信息技术与物理学科的全面整合实践就更加艰难了。 而现在，新课程的课程改革下，我们的教师要自己首先改革，加强学习，改变我们的教学传统上的“三尺讲台四季耕耘，三寸粉笔一生不辍” 。现在我们学校采取的备课组、攻关组的方式是可取的，只要落实到位，我想一定会极大加快我们整合的进程，而且能够促进

6、学校教师整体水平的提高，特别是对年轻教师的成长，有重要的作用。现在一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。 2.实验与课件相结合模式 物理是一门实验科学，我们对事物的熟悉必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生把握科学方法的有效手段。但物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：平抛运动，过程很快无法用直接观测的方法把它同其对照实验进行比对，而是需要学

7、生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中碰到了很大困难。而计算机多媒体课件恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件我们可以清楚地展现在物理实验中看不清、看不细致、看不到的实验。又如：电场、磁场的分布、以及各种物理量的动态变化。帮助学生轻松地理解有关的物理规律。 例如在实验课“研究平抛运动”这节课中，我们首先提出研究课题：“平抛运动在两个方向上分别作什么运动？” ，在已经学习了基础知识的前提下，让学生分组展开讨论，设计出实验方案，明确实验的基本步骤，让学生自主地在实验中进行探索。其后，在分析实验现象的过程中，就要利用计算机动画再现实验过程，把实验过程中的平抛及其对照实验的自由落体、匀速直线都展现

8、在计算机的屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将运动慢放，方便细致的观察，从而使学生可以很快得出正确结论。 3.用多媒体课件动态展现物理量的变化 在物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程。当物理量因外界条件变化而发生变化时，这些物理量如何变化，它们的相互依存关系如何，传统上我们是通过公式推导，变化成关于变量的函数来解释的，这需要学生有很强的想象能力、数学感知能力了，假如想象不出就无法理解物理过程，更无法正确解题。而在学生中经常会有许多人由于没有见过这类“现象” ，无法在脑海里形成形象思维和逻辑思维，在这个问题上形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，因此而失去学好物理的信心，高中物理难，这是其中很大的一部分原因。 例如静力学中的物体动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。如果老师只能在黑板画出固定的图，是无法向学生展示各个力如何变化，而只通过口述笔描是很难说清楚这些变化的，这就需要学生通过想象去进行推测。利用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误熟悉，得出了正确的结论。