情感因素对中学生英语口语表达影响的研究.doc

1、情感因素对中学生英语口语表达影响的研究中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0374-01 随着社会的发展，越来越多的人开始认识到英语的重要性。英语课程改革的不断深化以及英语交际法在英语教学中的广泛运用，使得加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平成为英语教学重要内容之一。现代英语教学强调培养学生的交际能力，那么如何才能有效提高学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我认为以下几点方法是可行的。 口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法

2、（grammar） ，语音（sound） 、语调（tone）的规范和使用恰当的词汇（vocabulary） 。 但大部分学生（有的虽然有较好的语法基础，有阅读书刊的能力）存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。因此，针对这些总是有必要弥补这一缺陷，在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌握这门语言。尤其对学英语的学生来说，听说能力更为重要。我提倡“以听导说“的口语教学法，学好这门课。英语口语教学，必须从实际情况出发，多听、多讲。 1.培养学生英语口语的学习兴趣 教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方

3、法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，就应注重培养学生对英语的“感情“，努力营造一个宽松、民主的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。 如果一个中国人

4、自幼在国外生活，那么他的英语口语一定十分流利，因为他生活在一个人人讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，如见面打招呼，可让学生把“XX 老师早上好！“改成“Good morning！ Miss XX.“把“再见“改成“Goodbye！“。在学校里尽量多用英语和学生交流。这样以来，既能够提高学生的口语水平，又能培养他们学习英语的兴趣。 课堂中多游戏，少灌输。传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在中学英语教学中，应多进行游戏活动。“寓教于娱乐中“，让学生在游戏中轻松学

5、习。如在学“desk“这个单词时，可让两个学生在字母卡片中找到这几个字母，贴在黑板上，给贴的最快最好的学生加以表扬和奖励。这样既能够使学生很快记住这个单词，又提高了学生学习英语的积极性。 2.培养学生英语口语的表达能力 教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。学生学习英语主要是英语课上，缺少

6、应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用所学句型的能力，提高口语表达能力。如在学习“May I use your telephone， please ？“这个句型时，学习完新单词，预习完对话，两个同学自告奋勇扮演角色。一问一答，练习如何向别人借电话。如何应答，和一些礼貌用语。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和

7、性格。 3.培养学生英语口语的学习毅力 语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用英语授课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化的作用。以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做 15 分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵 3 段会话或短文。这样使得学生在潜移默化中提高了口语表达能力。另外，每2 至 3 周进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习，学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高

8、，英语整体素质上一个新的台阶。 4.培养学生综合运用语言的能力 教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree.填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。 5.努力扩大学生词汇的掌握量 词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量能提高学生的英语口语水平，因此词汇也不能忽视。传统的词汇教学法，学生常常死记硬背，记住的词汇很快就忘了。所以教学生记单词要有方法。在教学中，这几种教学方法较有成效，直观法，即利用食物教学。图片法，即在教学词汇中出示图片反复联系。此外还有表演法，命名法，同义词法等。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当，简单易懂。每种教学方法也不是孤独的，应融会贯通，做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量，才能为学好英语口语打下基础。