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情感因素对中学生英语口语表达影响的研究.doc

1、情感因素对中学生英语口语表达影响的研究中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)03-0374-01 随着社会的发展,越来越多的人开始认识到英语的重要性。英语课程改革的不断深化以及英语交际法在英语教学中的广泛运用,使得加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平成为英语教学重要内容之一。现代英语教学强调培养学生的交际能力,那么如何才能有效提高学生的口语交际能力呢?在教学实践中,我认为以下几点方法是可行的。 口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法

2、(grammar) ,语音(sound) 、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary) 。 但大部分学生(有的虽然有较好的语法基础,有阅读书刊的能力)存在的问题是英语听说能力差,尤其是听力差。因此,针对这些总是有必要弥补这一缺陷,在培养学生的书面英语能力外,设法提高学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌握这门语言。尤其对学英语的学生来说,听说能力更为重要。我提倡“以听导说“的口语教学法,学好这门课。英语口语教学,必须从实际情况出发,多听、多讲。 1.培养学生英语口语的学习兴趣 教育心理学告诉我们:只有学生感兴趣的东西,他才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简洁、最有效的方

3、法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣,从他们学英语的第一天开始,就应注重培养学生对英语的“感情“,努力营造一个宽松、民主的课堂气氛,使他们在轻松、愉快的心情中进入角色,产生积极的学习情绪和良好的学习心态。如在上第一节英语课时,学生心里充满好奇和紧张,先用英语向他们问好并作自我介绍,紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语,并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演,并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试,教师趁热打铁,给每个同学以机会,让他们大胆地开口说起英语来,起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。 如果一个中国人

4、自幼在国外生活,那么他的英语口语一定十分流利,因为他生活在一个人人讲英语的国家。由此可见,环境对人的影响是非常大的。所以,在英语教学中,我们应该创造一个良好的英语学习环境,如见面打招呼,可让学生把“XX 老师早上好!“改成“Good morning! Miss XX.“把“再见“改成“Goodbye!“。在学校里尽量多用英语和学生交流。这样以来,既能够提高学生的口语水平,又能培养他们学习英语的兴趣。 课堂中多游戏,少灌输。传统的英语教学多以灌输为主,教师照本宣科,死记硬背,这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在中学英语教学中,应多进行游戏活动。“寓教于娱乐中“,让学生在游戏中轻松学

5、习。如在学“desk“这个单词时,可让两个学生在字母卡片中找到这几个字母,贴在黑板上,给贴的最快最好的学生加以表扬和奖励。这样既能够使学生很快记住这个单词,又提高了学生学习英语的积极性。 2.培养学生英语口语的表达能力 教学大纲指出:外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法:一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标,然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材,不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际,与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。学生学习英语主要是英语课上,缺少

6、应用英语的环境和场合,所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用所学句型的能力,提高口语表达能力。如在学习“May I use your telephone, please ?“这个句型时,学习完新单词,预习完对话,两个同学自告奋勇扮演角色。一问一答,练习如何向别人借电话。如何应答,和一些礼貌用语。同学们轮流表演,教师也不时加入其中。同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。我常用每个单元的插图,作为练口语的中心题材,反复操练,使得大多数学生能流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和

7、性格。 3.培养学生英语口语的学习毅力 语言要天天学,日日用,才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话,老师应对他们加以鼓励,增强他们的信心,培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用英语授课,以创造一个好的语言环境,对学生起潜移默化的作用。以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做 15 分钟的听力训练,让他们模仿语音和语调,坚持每周背诵 3 段会话或短文。这样使得学生在潜移默化中提高了口语表达能力。另外,每2 至 3 周进行一次英语自由交谈活动,谈论他们看到的、听到的或想到的事情,谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习,学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高

8、,英语整体素质上一个新的台阶。 4.培养学生综合运用语言的能力 教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是:随储随用,即时实践。如学了家庭成员后,建议学生制作自己的Family tree.填上英语名称、年龄、职业、爱好,将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历,将天气情况制成小小气象台,根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事,如:圣诞节、母亲节、父亲节的由来,在制作过程中来体会英语文化的底蕴,在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性,主动性和创造性。 5.努力扩大学生词汇的掌握量 词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量能提高学生的英语口语水平,因此词汇也不能忽视。传统的词汇教学法,学生常常死记硬背,记住的词汇很快就忘了。所以教学生记单词要有方法。在教学中,这几种教学方法较有成效,直观法,即利用食物教学。图片法,即在教学词汇中出示图片反复联系。此外还有表演法,命名法,同义词法等。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当,简单易懂。每种教学方法也不是孤独的,应融会贯通,做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量,才能为学好英语口语打下基础。

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