清华大学自习教室环境行为研究.doc

1、清华大学自习教室环境行为研究摘 要本文在调研清华大学自习教室的规划布局、数量、设施等是否满足使用者需要的基础上，进一步调查分析学生在寻找自习教室过程中的行为模式及心理，分析目前自习教室存在的问题。探讨了符合使用者行为心理需要的自习教室的设计原则和要点。 关键词自习教室；环境；行为模式；行为心理 一、研究背景 随着各大高校不断扩招，高校规模和学生人数迅速扩张。随之而来地，高校的各项配套设施都面临着需要扩大规模和升级改造的机遇和挑战。在众多类别的配套服务设施中，自习教室是与广大学生日常学习息息相关的一项，在大学主要靠自觉主动学习，自习教室环境的优劣将直接影响学生的学习。 原有的自习教室，尤其是建设

2、年代比较久远的，在建造时没有预见到今天学校会发展到现在的规模，学生数量如此之大，自习教室使用频率如此之高，讲座、报告等如此之多所以在硬件设施上不能满足现在学生的需求。主要包括两个方面：一方面是自习教室的设置在规划布局中不尽合理、自习教室的数量、安静的环境、硬件设施等；另一方面是越来越多的学生提出高层次的需求，如自习教室设计对人性关怀等细节的考虑和把握。 环境行为学是将人和环境作为一个统一体来研究，强调人和环境是相互作用的，使设计迈向真正的人性化方向。如果能将环境行为学的相关理论引入到高校自习室的规划和设计中来，会散发出更多的人文关怀，从而在潜移默化中给人以精神力量。 二、研究方法及内容 1、研

3、究方法 本课题主要采用发放调查问卷，辅以访谈、实地观察的研究方法。问卷的发放对象为清华大学的学生。共发放问卷 62 份，回收 53 份，回收率为 85.5%。全部为有效问卷。其中，在男女性别构成上，男生 24 分，女生 29 份；在年龄构成上，以 25 岁为分界线，25 岁以下的占 39 份，25岁以上的占 14 份。调查问卷的发放地点也有所不同，主要集中在六教，另外还有三教、一教和二教。 2、研究内容 本课题主要从两个方面对学校的自习教室进行调查和研究： 一方面是自习教室目前存在的问题。 通过访谈的形式，了解到学生对自习室的现状存在的看法。经过归纳总结，发现大家的意见主要反映在规划布局、数量

4、、设施、细节处理等方面。同时，笔者通过平日的观察和自己的亲身体验，将以上问题进行梳理。然后在问卷中，调查这些目前存在的问题的严重程度以及对使用者的影响。 另一方面是自习教室的规划及设计要点。 针对自习教室功能方面的设计要点主要包括： 1）自习教室的规划布局是否合理，空间分布是否均衡合理。对应调查问卷的题目 1。 2）自习教室的供应数量是否充足：是否存在人少或座位不足的现象，如果座位严重不足的话，你是否会占座。 3）自习教室的设施及相关的管理和服务能否满足学生们的需要。针对使用者行为及心理方面的设计要点主要针对三个方面： 1）关于自习室占座问题的探讨。 笔者在与多名学生访谈时发现，当然平时上自习

5、时也感觉到很多人去自习教室学习遇到的比较头痛的问题是：经常爬了几层楼都找不到上自习的合适位置。本课题将这一现象作为使用者行为及心理方面的研究重点，通过问卷来调查这种状况发生的地点、原因以及对使用者的心理方面的影响。 2）关于自习教室设施落后给学生造成的心理方面的影响。 3）以清华大学第六自习教室为例，调查使用者的选择自习教室位置的倾向，并分析原因。 3 调查结果及分析 使用者对自习教室的要求可以分为三个层次：一是要有教室可以自习；二是要有学习氛围；三是要安全便利。 第一层次：有教室可以自习。 这一部分主要涉及到自习教室的规划布局是否合理和数量是否充足的问题。 （1）自习教室的规划布局 自习教室

6、是学生们上课、自学的场所。调研报告统计显示，清华大学的自习教室在规划布局上是基本合理的，主要分布在校园的中心位置。问卷显示：只有 17.7%的人认为不合理。 （2）自习教室的数量问题 统计结果显示，45.2%的学生认为自习教室不够。通过访谈得知，在这种情况下，他们以后会占座，其中占座的 80.3%是考研、考托福、考博等为考试做准备的学生，他们长期固定在某个教室，甚至固定在某个座位学习。剩余的 19.7%学生是为了上自习方便，上课或者有事情可以带着随身的物品走，其他的书本放在座位上。显然，会影响那些在这期间找座位自习的同学。 第二层次：有学习氛围 （1）自习教室的功能分区 就第六自习教室而言，A

7、 区中部的阶梯教室，由于教室空间大，麦克的音响效果非常响亮，常常影响到南侧和东侧部分小教室里上自习的同学。笔者认为，这是在建筑方案设计前期，没有考虑到环境行为的重要性，虽然空间变化丰富，但是功能分区不尽合理，相互干扰，不能满足教室同时使用的要求。 （2）自习教室的使用安排 调查发现，晚自习时间底层阶梯教室常常被占用，进行外文电影放映、京剧演练等活动。众所周知，声音向上传播，整个楼内四层的所有教室都深受影响。这明显是管理人员安排不当，当然，不仅要考虑参加活动的大量人员出入方便，但笔者认为更重要的是，自习教室最根本的是为学生提供安静的学习氛围。 （3）自习教室的内部环境 调查发现，零层的自习教室

8、A004-A014 整天都没有课，这里的学生主要是为考试做准备的，他们不用为寻找教室而到处奔波。自习室内学习气氛浓厚，来回走动的人很少，仅占 6.3%，基本上没有吃零食、玩手机和电脑的，但是占座现象严重。 与之形成鲜明对比的是，一层到四层有时安排有课的教室，来自习的学生不固定，往往是没课的时候找个地方学习，时间也许会很短，所以要求不多。而且人来人往，走动不断，吃零食的少，但是接电话频率较高，用电脑上网看电影、玩游戏的占 30.8%。 第三层次：安全便利 （1）自习教室的安全问题 通过访谈和长期观察发现，43%的同学已经习惯了把书包、手机甚至是电脑、ipad 等贵重物品放在桌子上就离开。于是就给

9、那些校外人员可乘之机。这在某种程度上与学校的管理不严有关，但是笔者认为受害者自己粗心大意是导致恶性事件发生的关键。 （2）自习教室的便利问题 调研结果显示，64.4%的学生认为六教的服务设施基本完善，23.6%的学生认为一般，12%的学生认为不完善。在公共空间设有自动售货机、自动提款机、校园自动查询系统、公用电话、休息座椅等，在走廊的一端还设有开水房，这些服务设施可以满足学生们在学习过程中的基本需求。 在调查过程中，笔者发现六教在服务设施的设置方面的考虑是比较周全的，具有一系列配套措施。首先在每个对外出入口都设有各个教室的借用课表；其次在各层都设有楼层平面示意图；再次是每个自习教室的门上都放置

10、课程表。 四、结语 通过这次关于校园内自习教室的行为模式调查及环境行为的互动分析，我认为自习教室的设计、管理及引导的好坏会对学生的心理健康产生影响，甚至对人格修养起着潜移默化的作用。某些平日里不被关注的细节会与学生的心情、感觉以及行为有着千丝万缕般的联系。 如果自习教室的设计、设施及管理得到改善，必将有助于提高学生的学习、生活效率，缓解压力，改善消极心态，甚至可以减少不良行为的发生。 但是单个自习教室的改变对学生的心理影响很小，只有将其与校内其他多方面因素结合起来，才能更好地发挥自习教室作为校园内不可或缺的一部分的作用，才能对提高学生生活质量器到更加积极的作用。 参考文献 1 李道增.环境行为学概论.北京：清华大学出版社，2000. 2 林玉莲，胡正凡，环境心理学，北京，中国建筑工业出版社，2003. 3 徐磊青，杨公侠，环境心理学，上海：同济大学出版社，2002. 4 王丽娜.我国高校校园学生生活区规划与生活建筑设计研究硕士学位论文.北京：清华大学建筑学院，2004.