1、如何挖掘小学语文课程之美摘 要:每一门学科都有其独特的魅力,语文学科最令人着迷的就是它的美。教授语文的过程实际上就是接触美、挖掘美、领会美、创造美的过程。在语文教学中,教师应不断探索灵活、高效的教学方法,联系生活,深入浅出,让学生自觉自发地去体会语文之美,享受语文之美。关键词:小学;语文;课程;发现美 中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)17-0320-001 美国诗人惠特曼曾说过:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分”如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩
2、子的一部分。美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。本文结合笔者自身的小学语文教学工作,试析如何引导学生发现语文课程之美,以及如何将美育工作融汇于小学语文教学之中。 一、发现语文的渗入之美 世间万物都是不断向前发展的,学习也不例外。学习是一个积累的过程,是从不懂到懂,从不会到会,从知之不多到知之甚多的过程,这个这过程洋溢着生命发展之美。因此,小学语文教师应珍视学生在课堂学习中的发展过程,帮助他们不断积累,虽然这过程有些曲折,有所耽搁,有点费时,但是收获却是
3、令人欣慰的。比如在讲解课文桥一节时,我让学生集体交流“你能找出哪些描写老汉的句子,并想一想,他是个怎样的人?”一位女生把“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山”这句话读得很温柔,显然感觉没有找对。于是我提醒她:“这座山太小了,不够威严,重新试着读一遍。 ”这位女生第二次将声调稍提高些,但还是有些紧张,导致后面连续读了五遍都没有读出老汉的威严。这位学生有些沮丧,似乎要对本课的学习失去信心了。我告诉她:“不要着急,你已经进步很多了,下课自己再练一练,相信下节课一定可以读出感情来。 ”果然,课间她找到我主动要求再读一遍,这一次她成功了,我也很为她高兴。作为教师,不能因为学生
4、一时节奏跟不上就表现出任何不耐烦的情绪,要给学生一些成长进步的时间,让课文的精华慢慢渗入到学生的心里,这个过程是很美的。 二、发现语文的感悟之美 学习语文离不开个体的感悟,无论是教师还是学生,面对一首诗、一篇文章,都要联系自身的阅历进行感悟,并且随着年龄的增长、阅历的增加以及阅读次数的增多,从中所感悟到的东西也是不同的,这就是为什么经典能够时读时新。在教学草虫的村落时,我教导学生紧紧抓住“奇异”这颗情感珍珠,让他们用精炼的语言概括草虫中不同的场景,然后以“先扶后放”的教学方式,引导学生通过“划句子品词语写感受”开展批注式自学,通过“读中感悟”来感受作者有情有义的语言文字,体会散文形散神聚的写作
5、特点。整节课张弛有度,收放自如,着重引导学生品味情感,读出文字的韵味。如句子“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵像灵泉一般流了出来” ,通过“音韵”与“音乐”对比、 “灵泉”与“泉水”对比,让学生领悟用词之美。 三、发现语文的表达之美 语文终究是一门语言,习之就是为了用之,我们要用最美的语言表达心中的情感,描绘美好的生活。在写作课上,很多学生都有想表达的思绪,但是落实到笔头上却非常苍白。生活中的真人、真事、真情和真景固然是小学生写作的主要材料,但是,部分学生不会剪辑、取舍材料。因此,语文教师要送给学生一双发现美的眼睛。 ,让他们学会在生活中感受美、发现美、书写美、弘扬美例如学生毕业前
6、夕,我让他们写一篇作文我爱我的母校 。许多学生都表示,对母校太熟悉,想说的很多,提起笔却不知从何写起。于是,我在班里先组织开展校园一角摄影比赛,要求每位学生选送 3 张作品参赛,还要在课堂上展示、介绍自己的作品。最后,学生自己最满意的 3 张照片出来了,作文也有了素材,大家分别以记叙文、散文、诗歌等形式写下自己的肺腑之言,对母校做了最真诚的表达。 四、发现语文的画面之美 “诗是无形画,画是无形诗” 。中国的古诗词博大精深,寥寥数语却道出了无尽的情感,给人无限的遐想空间。诗歌最大的魅力莫过于它的画面感,每个人的理解不同,那么在脑子里形成的画面就不同,正是这种多元性,给予了诗歌特别的魅力。画面美会
7、给人美的享受,在小学语文古诗词教学中,我充分利用简笔画、多媒体、教学挂图、学生自画等多种形式,展现古诗词的画面美,让学生感受。如在教三年级上册中饮湖上初晴后雨时,我利用多媒体课件分别出示“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”这两幅画面,让学生充分领略西湖晴天和雨天两种不同的美,再现画面美,感受“浓妆淡抹总相宜”的意境。同时,还让学生自己描绘脑海中浮现的画面,或者可以画出来供大家交流欣赏,以此体会诗人当时的所见所感,对西湖美景的赞美。 五、发现语文的情感之美 一个人情绪的好坏,在一定的条件下能改变他对周围人事的看法,引起完全相反的感受。语文课文也是如此。教师要引导学生从篇章内容中入情入境,感受作
8、者的情感美,让他们以恰当的情绪状态进入,准确体会作者当时的处境。教师在教学中要正确引导,帮助学生体会文中的关键字词,入情入境,感受作者所要表达的情感。 六、总结 在我的语文课堂上,我总想把自己美好的情感传递给学生。虽然生活会遇到很多的不如意,但是,在登上讲台的那一刻,我都能调整好自己的情绪,以饱满的热情面对学生。我想深入挖掘教材中每一点情感因素,把我对语文、对生活、对人生的每一份感悟、每一种情感,通过我的语言、动作.真实地传递给学生,用自己的满腔热情演绎语文学习的魅力,用一颗真诚的心感染每一个学生,点燃学生学习的热情。 参考文献: 1 张驰. 寓美于教 阳光课堂我国小学语文的美学构想J. 小学生,2005(7). 2 张红霞. 小学语文的美学教育J. 教育科学,2015(11). 3 徐汝志. 小学语文教学美学因素举隅J. 连云港师范高等专科学院学报,1998(2). 责任编辑 吴海婷