如何有效实施高职语文教学.doc

1、如何有效实施高职语文教学摘 要：高职语文教学是被忽视了的教学，由于受到功利主义思想的影响，学校、教师、以及学生对语文教学都不够重视。高等职业教育的培养目标是为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。本着高职语文教学为专业服务的原则，在高职语文教学中确立服务于专业的高职语文指导思想，选择服务于专业的高职语文教学内容，运用服务于专业的高职语文教学方式和方法，强化服务于专业的高职语文能力训练，必将使高职语文教学能更好地为专业服务，高职院校能更好地为社会服务。文章主要对此进行了简要的分析。 关键词：高职；语文教学；专业 由于受到功利主义的影响，许多高职院校对于大学语文这门课程不

2、够重视，开设课时少，甚至工科类专业不开设这门课程。部分学生认为学习语文是没有用的，对语文的学习也是应付了事。要改变这种状况，让学校、教师以及学生感觉到语文学习的重要性，就要实现语文教学与专业课相结合，结合专业课来选择教学内容、教学重点，创新教学模式，开创大学语文教学新路。 1 语文教材的编选 语文教材是根据语文教学大纲的规定和学校语文教育的实际需要，为师生教学而编写的专门材料。语文教材质量的高低，直接关系到教学活动的顺利开展和教学质量。现阶段，高职语文教材大都只注重教材的通用性，所编写的语文教材大都与中文专业的语文教材相仿，缺少自己的特色，与专业联系不够紧密，同时，实用性较差。实现高职语文教材

3、教学内容的创新，一是要实现教材的专用性与通用性相结合。既要考虑到语文教育的主干内容对各专业均适用，又要考虑到各专业的专业特色。如：保险专业的高职语文教材既要有一般的语言学知识、文学史知识、又要体现保险专业自身的特色，写作部分要注重应用文的写作，以适应将来学生从业后的需要。二要要实现教材的传统性与前瞻性的结合。中华几千年文化给我们留下了无数的优秀的作品，这些作品需要我们学习和继承，但是在继承传统文化的同时，我们也不能忽略了高职语文教学的前瞻性，要吸收一些现代的优秀作品，尤其是具有现实意义的，可以对学生有启发作用的优秀作品。还可以根据专业需要收录一些相关专业的科普知识、名人讲座等。三要要实现教材的

4、基础性，即根据高职学生的自身特点来制定教材。高职学生一般学习基础较差，学习方式不好，如果教材的编选太过晦涩，往往会打击学生的学习积极性。因此，要根据高职学生的自身特点，选择一些适合他们学习的文章和资料。 对教学内容的选择也是教学的重要环节，且这一环节更多的依赖于教师来实现。语文课教师必须尽可能多地去了解与自己所讲授课程相关的专业课的内容，明确教学目标，精选课程内容。建立起一个包含各个具体课程模块的语文学科库，再根据专业课程设置的变化及语文课程课时数的多少，选择具体的知识点活页，最终实现语文课程与专业课程的完美结合。比如，城市园林设计与花卉专业可以选择应用写作模块、书法模块、 演讲与口才 、 中

5、国历史文化模块、 文学欣赏模块，确定其中的日用文书写作活页、公文写作活页、事务文书写作活页、书法活页、以及中国历史文化模块、 文学欣赏模块的相关内容为教学内容，以突出其专业需求。 2 教学方式的创新 高职语文的教学目标是培养学生语言文学应用能力，但是单纯的使用讲授法进行教学是不行的，学生不感兴趣，且与专业脱节，教学效果不理想。因此，语文教师在运用传统教学法时，应注意推陈出新，根据教学内容以及专业需要，综合的运用案例教学法、游戏教学法、合作教学法、探究教学法、情境教学法、表演教学法等多种教学方式来提高学生的学习兴趣，促进其专业能力的提升。法律专业的学生可以较多的运用案例教学法；表演专业的学生可以

6、较多的运用情境教学法以及表演教学法。教学课堂可以在教室、在企业、在实习基地、在旅游景点，只要能进行教学的地方，能激发学生学习兴趣和学习能力的地方都可以进行教学。比如：旅游专业的学生可以在景点进行教学，可以把学校作为一个景点，要求学生作为导游，进行介绍。师生关系也要灵活多变，有时可能是师徒关系，有时可能是业主与雇工的关系，有时是领导与秘书的关系，有时又是游客与导游的关系。如表演，旅游、文秘类学生，可采用戏剧表演法进行教学，让学生扮演剧中角色，再现故事情节，培养学生的表演能力、应变能力、表达能力和协作能力。对于舞蹈类专业以及歌唱专业，可以让学生根据所学的诗词等编写舞蹈和歌曲，培养学生的创造能力，理

7、解能力。对于美术、装饰类学生，则可采用平面展示法，让学生根据剧本，绘制舞台背景、制作人物道具、设计该剧广告宣传画，培养学生的动手能力、观察能力和创造能力。同时为了服务于各个不同的专业，还可以引进多媒体教学和其他现代化的教学工具，通过对课件的制作、视听媒体资料的运用，增强教学的直观性、形象性，并从不同角度、不同方面拓展有限的教学容量和空间，打破封闭式的课堂教学模式，使学生真正学好语文、用好语文。还可以增强学生的社会实践能力，将学生的社会实践、课外活动作为第二课堂进行教学。 3 教学评价的改革 对于高职语文的教学评定是语文教学改革的关键，传统的考试形式的教学评价体系，评价内容、评价标准、评价形式单

8、一，会极大的损害教师和学生的积极性，阻碍了素质教育的实现。按照新大纲精神，结合职业教育特点，高职语文教学的评价重点应放在学生的学习过程之中，以学生的全面进步作为评价的最终标准，制定相信的评价策略，有效的激发教师和学生的积极性。把期中、期末终结考核与学习过程中考核相结合，平时考核成绩占 70%，如口语训练、听课笔记、日常作业、上课出勤的考核等，这种过程性考核为主的形式。让学生养成自觉学习的好习惯，真正的变被动学习为主动，在学习过程中得到更大的收获。要重视学生的创新能力。考核内容要突破陈规，力求在考题的设置上能够发挥学生不同的创新能力，而不是设置一些只要学生死记硬背就可以考好的题目。还可以对学生的课外活动进行考核，比如演讲、辩论、分角色口语表演等，这些都可以列为考核项目。当然不同专业的考核项目侧重点也应该不同，要结合本专业的特点，制定具体的考核项目，不能“一刀切” 。 另外对教师的考核是教学考核的另一项重要内容。对教师的教学效果的考评，要改变过去的以学生成绩决定一切的考核方式。要在改变学生考核方式的基础上，制定教师的考核计划和标准。要参照学生的考核成绩，同时综合考核教师的备课、听课、教学水平、科研能力、教学态度等多方面内容对教师进行考核。 4 结论 语文教学只有紧贴专业教育，因专业施教，因人施教，才能实现高职语文教学的目标，才能改变语文教学的尴尬地位，真正发挥语文教学的作用。