1、如何处理好预设与生成的关系课堂是教师的大舞台，是预设与生成的综合体。预设与生成是辩证的对立统一。课堂教学既需要好的预设，也需要好的生成，达到最佳的教学效果。预设体现教学的计划性，需要教师根据本班学生的实际情况，将课程设计得生动有趣。生成体现教学的开放性，两者互补。在新课程下，处理好预设和生成的关系尤为重要。一堂优质课离不开教师的精心设计。预设是教学的基本要求，因为教学是有目标、有计划的教学活动。教师必须提前设计好自己的教学过程，必须有一个理性的思考和安排。因此，要十分重视预设。精心的预设无法预知生成课堂教学。在实际的教学中，难免会发生诸多意外，一旦发生，我们要灵活应对，有时还会有意外的“生成”
2、 。也许就是我们课堂的另一个精彩之处。我在教学如：在教学“(拓展题 )在 和 之间可以写一个分数 ”时，由于学生已经学415习了分数的基本性质以及约分、通分等知识，学习了分数大小比较的方法，所以在设计这道题时，我预想学生可能会出现以下的解法：1、分母通分，然后分别同时扩大。如将 和 通分，成 和 ，再同时扩大 2 倍，就2054有了 、 ，这中间还有一个分数 ；要想得到更多的分数，只要将扩大倍数大一些。408409(分母不变)2、分子同时扩大。如将 和 同时扩大 3 倍，成 和 ，中间还有 。要想得到更多的158109分数，只要将扩大倍数大一些。(分子不变)同时也可能部分学生会想到第三种方法：折中扩大法。如 和 之间可以写一个分数 ，454.1然后将 的分母小数扩大变成整数，成 。4.14学生的想法，虽然与老师的不一样，但对于其他学生来说一样重大，他给学生带来了新的思路，这样就有新的生成，达到教学相长的目的。无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学，正确的价值导向和学生的健康发展。要让学生每节课都有收获。
