1、读英语教学活动设计与应用有感新课程英语教学把语言实践活动作为重要组成部分。这本书为我们英语老师设计优质课活动并且合理利用提供了非常有效的方案和应用的实际例子。这些语言实践活动可以帮助英语课堂学习更加的生动活泼，使内容更加的丰富多彩，帮助学生有更多的语言收获，真正提高语言应用能力和水平。这本书是在英语新课程的基础上编写，结合了全国各地的教学实际，教材内容，每个教学实例都有相应的设计思路，运用过程和操作方法，参考性较强。书里提出了 3A 概念，即 aims, activities, acquisitions 三项，这是英语教学中最重要的三个环节，也是保证一切教学设计，包括语言教学设计，最有成效的环
2、节。在 3A 中，我们常用的实际操作最多的是 activities 环节，具体有：儿歌，对抗赛，采访，辩论，调查等。每个活动也有对应的具体内容活动说明，教学用语，活动准备，活动提示。书中有个现在完成时的教学，就设计了一些比较好的活动，例如抛球游戏，教师抛球说动词原形，学生接球说动词过去式和过去分词（也可学生之间进行） 。还有单词大比拼，分组对抗赛，比一比哪个组说出的动词过去式和过去分词又多又好。还有 are you ready 活动，可以巩固 already 用法。侯问室考察不同时间提示词用法。本书中讲述了很多活动设计，特别强调要保证活动的真实性和有效性。 “基础教育阶段英语课程的总体目标是：
3、培养学生的综合语言运用能力” ，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，所以小学英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能，这就要求教师在设计活动时，围绕训练的语言项目，设计目的性强的活动，让学生知道“教什么、学什么、做什么、怎么做” ，在不知不觉中，运用英语进行交流，提高语言的运用能力。相反，活动设计不能牵强，即不能跟内容没有太大联系，不论“普、华” ，但要“实” 。例如，观摩全国双语教学的课例中，一位老师在教授句型：I cant find?
4、Wheres he/she? Hes/shes in the?.后设计了“Hide and seek”的游戏，即学生 A 背对全体学生，学生 B 隐藏于教室里某个地方，然后其他学生集体问：I cant findWheres he/she?学生 A 猜：Hes /shes in the?最快猜对者获胜。此活动不仅语言教学目标十分明确，形式活泼，对语言点的训练也非常扎实，可谓“高密度、广范围、有针对性” 。同时，在活动设计中要考虑趣味性，有针对性的设计活动。现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。当学生对学习的内容有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会
5、使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。因此，设计活动时，要考虑该活动能否引起学生的兴趣。对于高中生而言，生活阅历相对缺失，但是书本知识掌握不错，故在教学活动设计中要注意多设置一些跟学生生活相关的活动，增加课堂的参与度和有效性。书中比较吸引我的是游戏活动设计。我们在教学中常常会面临一些问题，孩子对一门学科或一个老师学习时间久了，兴趣就没那么浓厚了，那么怎么样才能长期有效地调动学生的学习积极性呢，我觉得游戏是一个有效地办法。游戏可以让学生在愉快的气氛中边玩边学。游戏也能帮助学生熟练地使用外语、协调身体和思维等能力。我们之所以在平时的课堂上运用游戏教学的原因有以下几点：对于儿童而言，语
6、言和活动天然地结合在一起，这是他们习得语言的一个途径。 学生能在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语言。由于学生们会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，因此游戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不同语 言的理想方式。 游戏中使用的语言目的性强。游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。 游戏能在班级里创造亲切感。老师们也可以自己创编游戏，但是在游戏教学时我们应该注意以下几点：该游戏应与所学的语言知识相关。游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。班级每个学生都能参与游戏。 游戏应该能让学生开心愉快。只有将这些因素都考虑进去了，游戏才能真正让我们贴近孩子，让孩子在愉快的氛围中学习。书中所讲甚多，感悟颇深，惟愿能不断夯实自我，给学生呈现一个更好的课堂，让学生有效学习，快乐学习。
