1、小学思想品德课活动化教学例析摘 要活动化教学是基于新课改实施素质教育的要求和科学研究理论而发展起来的一种新型的教育观念和教育教学模式。它以态度、情感和行为的改变为主要目标，对培养学生良好的道德品质，养成文明的习惯，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观具有极其重要的作用。 关键词思想品德课 活动化 教学 中图分类号：G492 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0209-01 小学思想品德课是活动型的综合课程。活动化教学，是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促进发展的一种教学方式。 按照活动空间以及活动内容
2、和活动形式的不同，思品课的活动教学可分为课堂活动教学、社会实践活动教学及课后活动三种。 一、课堂活动课 活动空间限于课堂，活动形式以讲演、表演、讨论、交流、搜集和处理信息为主，活动时间一般为一课时。例如我们设计的活动课比童年、说变化、颂祖国 ，活动过程可分为三段： 第一阶段，学生认真观察自己搜集的反映父母、祖父母在童年时衣、食、住、行、用等方面状况的照片和反映同学自己生活的照片，并为每张照片拟题目、配说明、写简介，具体比较自己的童年与长辈的童年有哪些不同。 第二阶段，以照片提供的鲜明形象以及所反映的真实生活为依据，交流述说改革开放以来，自己的家庭、家乡和祖国所发生的巨大变化（在小组交流的基础上
3、组织全班发言） 。 第三阶段，玩“击鼓传花”游戏， “花”落谁家，就由谁传递我国实施第十个五年计划所取得的最新成就。最后由学生高唱走进新时代收尾。这节活动课采用“看” “比” “说” “玩” “唱”等多种活动形式，旨在进一步激发学生热爱社会主义祖国的真挚感情和民族自豪感。 二、社会实践活动课 社会实践活动课与课堂活动课不同，学生要走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，活动形式主要是社会调查、参观访问和社区服务，通过亲身经历，亲身实践，促进学生思想道德素质的发展。社会实践课的时间可相对集中，需要时间少的可安排 23 课时，需要时间多的可采用开放式长作业形式。 如社会实践课保护环境 ，主
4、要是让学生调查学校周边有哪些方面的污染源，然后走访有关专家，查询有关资料，研究同学们易患的疾病与污染有无联系，最后写出调查报告。类似这样的社会实践活动，不仅能让学生更好地关心社会、服务社会， “打开他们的视野，增长他们的社会经验” ，而且有利于培养他们的创新精神和道德实践能力。 如在教尊重各行各业的劳动者 ，了解到班上有些学生对劳动的认识产生了偏差，认为干粗活，脏活的人没出息，轻视从事体力劳动的人。可以把它上成“活动课” ，在课中让学生进入社会大环境现场考察： 1.事先与某一“营业员、清洁工人、老校工”取得联系。 2.讲明调查体验要求：观察各行各业劳动者是怎样从视这种劳动的，再进行模拟操作。
5、3.分小组调查体验。 4.体验后，各组汇报结果，谈体会。 在交流中学生纷纷表示各行各业劳动者很辛苦，要尊重各行各业的劳动者，可见，把教学搬进社会大课堂，其教学效果与课堂单纯抽象地摆弄文字是不能比拟的，学生在大课堂中看到活生生的社会，实实在在地获得了感受。 另外，有效结合实际情况开展活动。如在“爱鸟周”学习飞吧，小鸟一课，具有鲜明的现实意义。为了开展好以“爱鸟” ， “保护动物”为主题的宣传活动，我请学生自由组合，根据课文内容去设计一份板报，课后要进行展评。当各小组根据需要选取组员时，就满足了儿童自我表现融入集体的心理需要。在板报的设计过程中，学生积极思考，充分发挥想象，内容十分丰富，有以“请爱
6、护动物”为主题的，有以“动物，人类的朋友”为主题的，有以“别伤害人类的伙伴”为主题的，版面的图案设计也各有特色，学生在活动中充分施展了自己的才能，发挥了想象力和创造力，同时“保护动物”这一道德概念无形地在学生的头脑得到了深化。 三、课后活动 课程标准（修订） 中特别指出 “引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平。 ”按照“知行统一”原则的新内容、新要求，思品课的课后活动，一般是借助练习，推出由课内延伸到校内、家庭和社区的实践活动和行为践履项目。 1.由课内延伸到校内的实践活动。如教学完送温暖后，让学生向灾区、贫困地区的小朋友捐钱、捐物，献出自己的一片爱。教完保护环
7、境后，要求“实地调查你居住地周围的环境，写一份环境状况报告” 。这类课后活动所需时间较长，属于开放式长作业形式。 2.由课内延伸到家庭的实践活动。如孝敬父母安排的课后活动是：请你与父母商量好，利用双休日时间，由你亲自操办一次“今日我当家” 。 3.由课内延伸到社区的实践活动。如教学完伟大的爱国者方志敏后，让学生到社区调查，收集自己最钦佩的共产党员的事迹，照例填表：姓名、事迹、怎祥关心群众生活，为人民排忧解难。 根据我们的实践，每一节思想品德课，至少都安排了一项课后实践活动，以达到以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履的目的。课后活动的设计，要体现全员参与性、实践性和创造性。 总之，思想品德课活动化教学顺应了时代和社会发展对基础教育改革的需要，坚持以人为本，以活动为载体的模式，充分发挥活动化教学的独特功效，处理好教师与学生、教材与活动、教与学之间的关系，指导学生积极参与教学活动，用心体验教学感受，知、情协调，内、外化统一，从而促进学生认知、情感、个性行为等全面、协调地发展。
