学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究.doc

1、学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究摘 要：幼儿礼仪行为习惯的养成教育是幼儿园精神风貌和幼儿园园风的缩影。幼儿文明礼仪行为习惯的养成教育应蕴藏于幼儿一日生活的方方面面。礼仪，是人生的必修课， 纲要中明确指出，幼儿时期不仅要开发智力，更要重视良好品德的形成。为了幼儿身心的健康成长，我们要对幼儿进行良好的礼仪教育，这不仅是幼儿发展的需要，也是社会主义精神文明发展的需要，其意义深远而重大。 关键词：学前儿童；礼仪养成；实践研究 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-108 一、课题的提出 所谓的礼仪就是平时待人接物的一种方式，包括礼节、礼貌用语等

2、，这是要求我们在社会交往中必须规范交往的一种行为准则。一个人的道德修养与文化素质反映了一个人的礼仪行为习惯，其关系着一个人人格的大事，也反映着一个国家国民的素质。 幼儿园时期是幼儿在个性、品德形成的关键时期，许多会表现出聪明活泼、开朗等性格，但也存在着自私、霸道、独断、无礼等缺点。而且学前时期所形成的习惯是很难改变的，甚至会影响一个人的一生，由此可见，在学前开展礼仪教育是必须的。并且，礼仪蕴藏于幼儿平凡又普通的生活的每时每刻，同时礼仪教育也是一项提高全民族素质的基本工程，基于以上认识，我们开展了学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。 二、课题研究依据 （一）理论依据 1.学前心理学理论指出，学

3、前儿童时期是幼儿各方面不断发展和成熟的时期。不同年龄的幼儿，他们的心理特点不同，我们要遵循学前儿童身心发育的规律，对他们进行文明礼仪教育。礼仪养成教育也就是幼儿良好行为习惯的培养，我们在研究的过程中，先来探索和研究如何培养幼儿良好的行为习惯。 2.著名教育家提出了“千教万教、先教做人”的教育理念。因此，教育首先要从娃娃抓起，从小抓起，使他们懂得礼仪。 （二）实践依据 目前，大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分娇惯、溺爱，往往忽视了礼仪教育，幼儿不能主动用“请” “谢谢” “对不起”等礼貌用语，在与教师交往中的过程不能主动向教师问好，长久下去，将影响幼儿一生的发展。所以，对学前儿童进行礼仪教育

4、势在必行。 三、研究目标与原则 （一）研究目标 1.根据教师礼仪行为养成教育的实践经验，按照教研组制定的实施计划和具体的研究内容，制定一套较完整的学前儿童礼仪行为养成教育体系十分必要。体系分（大、中、小班）年级组开展实践研究，经不断修订和完善，最后形成园本课程。 2.通过礼仪教育的实践活动，培养幼儿讲文明语言、懂得礼仪规矩、遵守公共秩序等，促进幼儿的身心全面发展，使幼儿终身受益。 3.通过本课题研究，可使幼儿的礼仪风貌得到显著改观，使幼儿尊敬教师、教师关爱幼儿，使幼儿之间树立一种人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。 （二）研究原则 研究原则包括整体性原则、生活化原则、缺失优先原则、正面教

5、育鼓励引导的原则、言传与身教相结合原则。 四、课题研究阶段 按照“学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究研究方案”中提出的研究内容和步骤，根据要求科学拟定研究步骤。 （一）研究准备阶段（2015 年 1 月2015 年 4 月） 通过成立课题小组，确定了课题组人成员，并进行了研究分工，积累了有关幼儿良好礼仪习惯方面的音像资料和网上素材。组织研究组成员学习了如何实施学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究方面的理论和信息，在此基础上，强调了教师、幼儿的主体地位和家长教育资源的辅助作用。 （二）研究实施阶段（2015 年 5 月2015 年 12 月） 这一阶段开展实验研究，对目前“安定区幼儿园与幼儿家

6、庭互动现状”进行了调查与分析，做了实验记录、调查笔录，撰写了调研报告，并提出了今后的整改方案。 （三）总结阶段（2016 年 1 月2016 年 4 月） 对研究的过程性资料进行了收集和整理，将书面资料、信息、音像等综合、归纳、概括，撰写了工作报告和研究总报告，形成了课题成果集。编印了学前儿童礼仪园本课程 礼仪教育主题活动集 行为养成个案集 。 五、本课题研究取得的成效 通过课题组和各位教师的共同努力，实验取得了显著的成效。 （一）良好的礼仪行为在幼儿身上已经初步形成 1.各班级的幼儿都学会了正确熟练地使用礼貌用语，逢人就会说一些常用的礼貌用语，比如“谢谢” “对不起” “你好”等。 2.幼儿

7、行为得到规范。幼儿经过两年的礼仪行为养成教育培训，能够做到保护环境卫生，垃圾主动入笼，上下楼梯互相谦让，外出活动排队、手拉手集体行动。 3.通过研究，幼儿养成了互相团结、互相关心的好品德，能和同伴友好和睦地相处，出现矛盾能和同伴主动和好，错误一方能主动道歉。 4.养成了孝敬父母和长辈的习惯。通过开展家庭礼仪教育，幼儿在家的表现有了很大的改观，能做一些力所能及的事，不任性、不撒娇。 （二）教师率先垂范，以身作则 通过研究，幼儿园教师都能按照“教职工礼仪行为养成要求”的要求，以身作则，率先垂范，严格要求自己，在幼儿和家长中起到了示范带头作用。 （三）家长的礼仪行为得到规范 人们常说：“一个优秀的家

8、长就会教育出一个优秀的孩子，家长的所作所为直接影响着幼儿。 ”经过研究，家长也能够和幼儿园教师积极配合，家长的礼仪行为习惯也得到了规范和升华。 （四）形成了一套具有推广价值的礼仪课程教材 本次课题研究形成了园内各年龄阶段“礼仪行为养成教育活动案例集” “各年龄阶段幼儿星级礼仪标兵评选办法” “家长礼仪标兵评选办法”“教职工礼仪之星评选标准”等，从而为幼儿园今后深入开展礼仪行为养成教育提供了范本，为幼儿园实施礼仪教育提供了具体的内容。 （五）社会效应凸现 本次一系列的社会实践活动赢得了社会对我们此课题的肯定。通过实践研究培养了幼儿、家长、教师良好的礼仪行为，也让社会更加了解了幼儿园教育教学新思路、新理念、新方法，同时也树立了安定区幼儿园的良好形象。 总之，经过两年的礼仪行为养成教育的实践与研究，已经基本完成了课题的设定任务，但还存在着不足，我们将继续努力和完善，以达到预期研究目标和任务。 参考文献： 1 孙香玲. 关于学前儿童礼仪行为养成教育的探讨J. 中国文房四宝，2014（1）. 2 牛鲜新. 学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究J.学周刊，2016（1）. 责任编辑 吴海婷