有效作业课题.doc

1、 课题开题报告 以有效为导向优化高中英语作业设计与布置的探索 学校的教学质量是学校生存的关键，但教学质量从何保证呢？作业质量就是其根本保证之一。作业扮演着 “多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。因此，我们需要准确认识英语作业在教学中的重要地位 ,把英语作业设计与课堂教学设计置于并重位置 ,把作业内容视为是课堂教学内容的课外延伸 . 与此同时，英语新课程改革正在全方位影响英语教学理念。新 课程改革在深化，但课堂之外的传统英语作业却与英语新课程改革精神日渐相违背。在近几年，与英语新

2、课程改革相呼应的各地自主命题高考卷在新题型方面推陈出新，更加表明英语作业的创新是迫在眉睫。 一 .英语作业现状弊端 现今英语作业的诸多弊端主要表现为： 1.作业形式机械僵化。单选题 +阅读理解 +完型填空，作业形式上的长期机械僵化足以引起任何一位有毅力的学生的反感。 2. 英语作业不仅形式上机械僵化，更不足取的是不能在作业中渗透学习英语的基本方法。英语学习的基本方法应该是“听，说，读，写四技能平衡发展，语法知识适当了解 ，强调积累高频率词组与有效模仿”。但现今英语作业过度强调语法知识与肤浅的阅读过程。 3.作业内容与课堂教学内容严重脱节 . 由于现在低水平的英语教辅资料满天飞 , 教师在繁重的

3、教学任务之余 ,往往是采取拿来主义 , 造成作业内容与课堂教学内容严重脱节。低层次重复或脱离学生的现状的英语作业，容易引起学生的厌倦情绪 , 导致抄袭作业现象蔓延。 4.不关注学生能力的区分度。机械统一的作业 , 常常使学有余力的学生 “吃不饱”，学习后进的学生“难消化” , 严重妨碍学生学习英语的积极性。 总而言之 , 传统英语作业没有考虑从语言 输出有效性的角度来设计题型 ,更没有在作业中渗透学习英语的基本方法。创新英语作业形式是当务之急。 二英语高考新题型 长期的语法单选题与阅读选择题让学生沉醉于勾选 ABCD 的习惯中。但在近几年中，各地英语高考卷鼎承普通高中英语新课程改革理念“突出语

4、篇，强调应用，注重实际” ，在考试题型设计上推陈出新，百花齐放。这种教育改革趋势已经表明对传统的英语作业创新是势在必行。 在各省份推出的新题型中，广东省的新题型有计算机辅助口语考试，短文语法填空以及读写任务（阅读一篇短文，然后按照要求写一篇 150 词左右的英语短 文）。上海的新题型有听力填空，选词填空，句子翻译。山东省的新题型是阅读表达。湖北省的新题型是完成句子。江苏省则推出对话填空。这些新题型更加注重语言的有效输出形式，强调语言在语篇或实际中应用。我们的英语作业设计也必须遵循这些新题型的命题思路。 三 . 新课标下英语作业设计 在新课标要求下，英语作业应体现新课程改革的理念“突出语篇，强调

5、应用，注重实际”，注重能力与素质的培养 , 同时注重培养学生学习兴趣与分层作业布置。因此，创新英语作业需要遵循以下基本原则： 1. 在作业中渗透学习英语的基本方法。英语学 习基本方法应该是“听，说，读，写四技能平衡发展，语法知识适当了解，强调积累高频率词组与有效模仿”。只要学生掌握了英语学习的基本方法，就会在潜移默化中培养了学习能力。 2. 作业形式多元化 3. 分层作业 根据以上的作业创新基本原则，我们可通过各种角度加以具体阐述。 (1)听，说，读，写多元组合 具 体 方 法 工 具 时间 听说型 听音频，模仿朗读，录入 mp3 或磁带 mp3 或磁带 周末 听写型 听音频，填所缺信息或默写

6、全文 mp3 周末 读写型 阅读表达 - 日常 读说型 读文章，讨论问题（具体见下文） QQ 聊天工具 寒暑假 (2)强调词组意识 穿鞋要穿一双鞋，词组是一双鞋，单词只是一只鞋。湖北省新题型完成句子充分考察学生的词组积累。题 37： With the rapid development of science and technology, I cant imagine _（我的家乡会是什么样子） in ten years.(what) （答案： what my hometown will be/look like.） 题 39： He looks sleepy. He must _ (熬夜了

7、)last night, writing the essay.(stay) （答案： have stayed up .） 我们在作业中应强调词组意识。具体形式 : 1.模仿湖北省新题型完成句子，在英语作业中设计完成句子。 2. 针对高频率常用词组进 行不同难度的训练。 基本难度 用一个词组造句 较高难度 把若干个词组组合成句 高级难度 用若干个词组故事接龙 (3) 强调模仿意识 对高中生而言，模仿是学习语言，感受语言的最佳途径，尤其是 模仿英语佳句，精彩段落。因此，我们应该提倡一种作业类型：欣赏英语佳句摘录仿写经典句子。在学生进行阅读练习时，就要求学生用心品味欣赏英语佳句，同时摘录英语佳句。在

8、语料库积累到一定程度时，对其中的可模仿性佳句进行仿写。具体步骤如下： 步骤一 积累，背诵英语经典佳句 步骤二 仿写经典佳句 (4)分层作业 考虑到不同学生群体学习能力的区分度，尽可能采用分层作业。 分层作业又可细分为难度式作业分层与数量式作业分层。 .难度式作业分层 难度式作业分层最适合句子翻译。例如翻译此句：他设法把游客及时送到了机场。 (上海卷 2009) 对于翻译能力较好的同学，只提示 manage to do ,或不提示。对于翻译能力较弱的同学，提示 manage to do ,tourists, send to , in time . .数量式作业分层 数量式作业分层较适合背诵短文。

9、基础较好同学背诵全文，基础较薄弱同学背诵 1-2 段即可。 .自选式作业 ，提倡自主性学习。 综合以上类型，提供 “作业超市” ,供学生选择，比较适合某一教学单元的周末作业。这样的作业既考虑到共性，又兼顾学生的差异性，使作业成为学生个性发展的园地。 在教完模块 3 第一单元 Festivals around the world,笔者设计以下分层作业： A.录音作业。朗读课文 Festivals and Celebrations,录入 mp3. B.编写对话“ Qiqiao Festival” . C.写作“ Spring Festival” .学生可以在三项作业中自由选择。事实上，只有少数同学

10、选择一项，大多数同学选择全部完成。学生多了选择的权利，同时作业给他们带来了乐趣。 (5)作业完成的时间性分类 根据作业的时间性，英语作业可分为短期作业（当天作业） ， 中期作业（星期或月份为单位）， 长期作业（假期作业）。这里重点谈谈中期作业（星期或月份为单位）与长期作业（假期作业）。 中期作业以星期或月份为单位，就意味学生有适当长的时间来完成这份英语作业。这份英语作业不应偏重及时反馈性，而应注重积累性。因此，我们应该要求学生在这样一个作业时间单位阅读中学生英语课外读物，并且鼓励学生摘录优美句子。如果有可能，可以汇集成英语小报，供同学们欣赏，品味。一来督促鼓励学生重视这份中期作业，二来提高英语

11、佳句欣赏水平，三为模仿佳句积累丰富的句库。 长期作业是指暑假与寒假作业。 在家中完成作业是其特点。现在学生家中有英语复读机，mp3 与电脑上网是普遍现象。只是平时学生在校学习，这些宝贵的学习工具无法物尽其用。唯有在寒暑假期间，它们才能大显身手。英语教师可以布置两种与众不同的作业。作业一是要求学生跟随英语复读机反复朗读指定课文，然后录音至空白磁带或 mp3。在这个过程中，学生会自主地对比原版磁带，不断自我纠正，在潜移默化中提高朗读水准。作业二要求教师能巧妙利用互联网，在互联网中与学生共同完成假期作业，体现学习的合作探究性。借助互联网完成假期作业，对于我们农村中学而言，应该还是一种新鲜事 物。举一

12、具体例子： 1. 教师与学生共同加入某一 QQ 群。 2. 教师与学生约定在互联网共同学习的具体日期与时间。3. 教师要事先在网上公布某一话题， 一篇英语短文或一段英语视频。 4. 剩下的事情就水到渠成，教师与学生通过 QQ 音频聊天功能一起把互联网变成虚拟教室。在假期借助互联网共同学习，对于教师与学生而言，是两全其美的事。教师能在足不出户的情况下及时了解学生的学习状况，及时为学生授业解惑，并能督促学生有效利用假期时间。学生也欢迎这种新型的作业方式。他们能够有足够的时间为互联网作业做好准备，特别是口语作业。平 时在教室中由于对英语口语不够自信而不乐意发言的同学，由于事先有充分的准备，也由于网络

13、带来的距离感，在互联网中的表现往往让教师有耳目一新的感觉。另外要注意一个细节：事先应根据学生的英语水准把学生分成若干组，在不同时段进行网上学习。这会带来几点好处。一是能根据该组同学的英语水准选取不同难度的材料，达到因材施教的良好效果。二是能有效防止聊天中过于拥堵，或出现只有少数同学发言，多数同学没有发言机会的不理想情况。三是方便教师统计学生的学习状况。 (6)小组合作式作业，提倡合作性学习。 传统英语作业强调独立自 主性，忽视学习的合作探究性。但在新课标体系下，学习应具备合作探究性。作业方面也是如此。 英语故事写作接龙是体现英语作业独立自主性与合作探究性二合为一的典型方式。英语故事写作接龙能激

14、发学生写作的冲动，也让学生体会到英语写作的乐趣。对高中生而言，英语故事写作接龙的具体方式应该重点是侧重于课文中故事的续写。比如模块 3 Unit One 中 A Sad Love Story 的故事结局是一个有悬念的结局，编者是希望学生能发挥想象力，续写故事结局。我们可以让一个学习小组（四位一组）每人 1-2 句共同续写此故事。 图文并 茂式的作业可以成为合作式作业的另一种形式。圣诞节来临时，让一个学习小组（四位一组）共同绘制或剪贴圣诞卡，并写上英语祝福语。学生们思索，讨论后，在自制的圣诞卡上写下“ Beautiful dreams come true.” “ May Christmas br

15、ing happiness to you. ” “ Wish you special joy at the holiday.” 图文并茂型作业让学生学以致用的同时，体会到学习的乐趣。 (7)错题分析式作业 ，提倡探究性学习。 错题集是英语学习中 不可或缺的学习资源。但学生往往疏于整理错题。而且在练习课中，上课形式相对单一，学生缺乏主动学习的机会。如果老师能充分发挥学生学习的主观能动性，让学生自己整理错题，然后教师进行批改，那么既可让学生做好错题积累工作，又可促进学生积极主动纠错，老师还可以及时了解学生对错题的巩固情况。此举可谓一举三得。 (8)单元写作练习 从各省份新题型情况来看，语言输出环节

16、“写作”是备受重视。教师应重视每单元的写作教学与练习。现行教材每单元围绕一个生动有趣话题展开。我们应围绕着同一话题，或某一相似情景，让学生进行仿写，改写，缩 写。既可巩固该单元的词组，又能锻炼学生的写作能力。 四 、针对英语作业特点实行多元化的作业评价 （ 1）学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 （ 2）小组评价。组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 （ 3）家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价。 （ 4）教师评价。评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是评出进步。评价只有做到个性化，教育才有个性化。实践证明，多元化的作业评价

17、方 式是学生学习的强大动力之一。在作业评价上，应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动做作业、有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子量所有学生的作业。同时尽量从学生角度去看问题，注重学生的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性。 总之，英语作业，对学生巩固课堂知识起着至关重要的作用，是英语课堂的延伸和拓展，是重要的教学辅助手段。通过精心设计，让我们的英语 作业形式体现新课程教学理念 -把凡是学生能独立做的事情给学生留出空间来，让学生去体验，去探索。同时让作业活起来，让学生快乐做作业。 教师的努力是为了学生 的终身 发展 ，学 生的健康成长离不开教师的细心培养。让学生少走弯路、少流汗水，就要我们多长智慧。对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，但无论哪种，适合学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。