小学英语语法教学之我见.DOC

1、小学英语语法教学之我见浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学 许旭波【内容提要】在小学 PEP 教材中不同程度地出现了英语语 法知识，相 对于其他知识来说，他们显得枯燥、死板和机械，以至于小学生难以理解和掌握，因此对他们的英语学习造成了一定的影响。而作为一 线的小学英语教师在长期的 课堂教学中，也都 觉得语法知识的课堂教学难以把握。那么我们该 如何来解决这个难题呢？本文将从三个方面 阐述小学英语语法教学的要点。【关键词】英语 语法 小学生 教学根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的和基本要求是通过听说、认读、唱歌、做游戏、画画以及相对简单的书写活动，激发学生的学习动机，培养学习

2、英语的兴趣以及使他们掌握一定的基础知识和技能，更重要的是培养学生初步运用语言的能力，为学生的进一步学习英语打下扎实的基础。为此，我们的 PEP 教材中出现了不同程度的语法知识，比如：there be 句型的使用、过去式、将来时、动词的第三人称单数等等。虽然教材中对这些语法知识并没有明确规定，但是根据课程目标的要求学生是需要掌握这些基本知识的，需要教师在课堂上完成这些目标的。于是问题就出来了：小学生由于年龄小、好动、注意力非常不集中，他们的认知能力和接受能力还相当有限，很多知识的讲解还远远达不到他们的实际水平和心理水平。虽然教师可以一遍一遍不厌其烦地教，但是学生的掌握程度还是很低的。而且语法知识

3、相对来讲是比较枯燥、无味的，很多教师为了迎合考试是直接把语法知识强灌给学生，通过大量的机械的书面练习让学生记住的，而不是他们主动习得的。于是，也有不少老师放弃了语法知识的学习。但是在小学阶段，英语的语法是一定要完成的。那么我们该如何来传授这个乏味无趣的知识，从而使学生能够主动去习得？我觉得我们应该注意这几点：一、教学设计要贴近学生的知识水平和接受能力。语法知识相对来讲是比较难以理解和掌握的，讲得太深，他们的认知水平还没有达到这种程度；讲得太浅，学生不理解，经常会犯这样、那样的错误。讲得太死，学生又不喜欢来听课。因此，教师势必要在教学设计要下功夫，把握好一个尺度。下面我们来看一则案例，这是五年级

4、的一节关于 there be 句型的教学。事例：在复习完单词后，该教师出示了这样一张表格：1 2 3 4 5一 telephone chair 4 curtains desk air-conditioner二 2 lamps closet shelf mirror 2 end tables三 12 books sofa bed walkman trash bin并采取了一个游戏：以击鼓传花的方式决定房间的摆设。教师给了学生一个盒子，里面装着各种数字的小纸条。伴随着音乐声，学生飞快地传递着盒子。突然，音乐声嘎然而止，学生“哇”得发出了一声大叫，纷纷把头转向那位“中奖”的同学。只见那位同学从盒子里

5、摸出一张纸条，接着老师就问了问题：“Whats the number?”“一，2。 ”“Whats in the room now? Please look at the table.”不知是老师的问题难住了学生，还是学生不理解数字与图画之间的联系，一时就愣在那儿没有反应。上课的老师有点心急了，快步走到学生面前，从他手里拿过纸条在表格上比对起来：“This line is 一, and this is 2, so what is it?”学生在老师的提醒下，说出了答案：“Its a chair.”“Yes, so there is a chair in the room.”老师一边板书句型，一

6、边让学生跟读。然后，活动再次进行下去。这次学生知道了数字代表什么，因此很快找出了物品两张床头柜，于是新句型再次出现：There are two end tables in the room. 还没等听课的老师反应过来，这节课的重点与难点就这么呈现完了。在接下来的游戏中，老师跑上跑下，忙这忙那地指挥着学生进行活动。因为她既要帮助学生指点物品，又要随时提醒学生说出他们说不出的句子。就这样这堂课在老师忙碌的身影中结束了。There be 句型是很难突破的一个知识点，需要教师根据学生的特点去设计教学活动，把繁杂的知识讲解融入到生动有趣的教学中。但是从这个案例中可以看出这个知识点的传授并不成功，教师没有

7、在 40 分钟有限的时间内解决there be 句型的难点，而且操作得越来越复杂。学生还没有理解和掌握单数的使用情况，复数又马上出现了。这样两种感念的快速交替，很容易混淆学生的知识结构。虽然教师可以在课后进行大量的讲解补充，甚至可以把机械化的公式强输给学生，时间长了他们也能记住一些。但是我们知道这样的效果肯定是不好的，最明显的表现就是每次评估测试时学生的语法错误。因为知识的学习是一个转化的过程，教师把知识交给学生，需要他们进行内化才能变成自己的东西。被动接受的东西，即使你当时记得再好，时间一长也是要忘记的。为什么会产生这种情况呢？我想主要是执教老师并没有考虑到小学生的实际水平，而把两种较难的使

8、用方法混在一起出现。教师高估了学生的能力，从而导致活动失败，也使学生失去了参与课堂教学的兴趣。新课标也指出：兴趣是最好的老师。学生只要有兴趣了，就能主动参与到你的教学中来，知识就能主动习得。因此，我们要设计好教学活动去调动学生的学习兴趣。这样一来，即使是没有生气的语法知识，也可以让它变得生机勃勃、栩栩如生！二、语法活动的设计尽量要简单，可以利用学生熟悉或感兴趣的事物来组织教学。语法知识有时候难以讲解清楚，对小学生显得更为困难。能不能利用一些身边的环境进行有趣的语法教学呢？曾经我有幸聆听了宁波市名师陈安萍老师的一堂课，得到了不少的启示。这是一节初中英语课，学习的内容是一些形容词的比较级，在我们的

9、 PEP 教材中也有类似的教学内容。为了让学生有个更直观、形象的对比，陈老师选取了学生再熟悉不过的身边的同学、娱乐明星、体育明星、名主持人、卡通主人公等等。通过这些人物鲜明的对比，让学生进行了大量的比较级操练。整堂课中给我印象最深的是陈老师并没有对这个语法知识进行中文辅助的讲解，而是通过上面的方法使学生理解和掌握，把复杂化为简单，学生在这样的方式下学得轻松有效。这是初中的语法课，由此我想到了我们小学英语的课堂教学，是不是也可以采取这样简单的方法，即让学生学到了知识，也享受了课堂的乐趣？结合陈老师给我的启发，我也设计了一份there be 的教学设计，并在班级中进行了尝试，取得了较好的效果。 事

10、例：在简单回顾一些生活用品的单词后，我在电脑上出示了一个空房间。“There is nothing in the room.”随后打着手势重读了一遍这句话，接着在屏幕上出现了一张桌子。 “Oh, there is a desk in the room now, there is a desk in the room.”我重复了这句话，随后在屏幕上打出了它的英文与中文意思。在跟读了一、两遍后，安排了拍手、跺脚等方式按节拍进行朗读，课堂热闹而又有序。 “Look, there is a desk in the room. Is it a study?”在训练完以后，我接着上面的问题询问学生。他们有

11、的回答“Yes.” ， 有的回答“No.”这时，我出示了下面的话题：“We dont know what it is like, please look again. What appears?”随着我一按键，一张椅子出现在桌子旁边，学生在老师的提醒下说出了：“There is a chair in the room.”然后在电脑屏幕上的物体不断增加下，学生依次说出了：“There is an air-conditioner. There is a picture. There is an end table. There is a lamp. There is a bed in the ro

12、om.”等等的句子。这时我又在电脑上展示了另外一个空房间，让学生根据刚才所学的进行猜测房间里有哪些摆设。学生在老师的帮助下，纷纷用学过的语言点猜测。最后老师宣布还有一样物品时，学生迫不及待地表示着他们的想法，结果都失望地坐了下去。接着房间里一下子多出了许多学生，我边指挥着学生，边述说着：“There are many students in the room.”这样，把句型的复数形式巧妙地引用进来，并进行了操练。下课后我也没有进行过多的中文讲解，学生基本上能理解了 there be 句型的两种使用方法。三、语法知识的传授需要一定的语境来辅助。语法知识很难学习，很大程度上是因为缺少相关的环境来帮

13、助理解，那么这个就需要教师根据知识点创设专门的语境。前两天听了一堂六年级的语法课，主要是内容是学习：Did you read books?以及回答。过去式本身就非常难学，为了能使学生明白和理解，教师一定要创设一种时间上的情境。但是在这节课中，执教的老师并没有任何时间的铺垫，而是通过课文中的图片就直接呈现了句型：Did you read books? 学生由于事先预习过课文，很快回答出了教师想要的答案。虽然在整节课中学生一直配合着教师完成各种教学活动，可是他们真的懂了吗？答案是不能确定的，因为在反馈操练中，学生的表达始终受到了限制：Did you ?，而并没有结合确切的时间进行拓展。过去式的时间定义很清楚：过去发生的事情。既然这样，教师何不利用多媒体创设一个过去时间段里发生的情景呢？这样的新知呈现是不是更合理一些，也让学生更容易接受一些呢？在小学生知识和能力有限的情况下，教师讲解难以理解的英语语法，的确是有很大的困难。但是如果我们老师能精心设计教学活动，枯燥的语法课也会变得生动有趣，学生也会积极投入到你的课堂教学中。【参考文献】1、 新课程小学英语评课的理论与实践 岳蔚主编 宁波出版社2、 小学英语教师手册 鲁宗干主编 广东教育出版社3、 英语课程标准解读 陈琳等主编 北京师范大学出版社学校地址：鄞州区邱隘江家新村 邮政编码：315101手机：057466802139 电子信箱：