1、 加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点 2初步学会口述应用题的条件和问题 3会分步解答比较容易的加减复合应用题 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系 教学难点 解题关键 找中间问题 教具学具准备 白皮球图 6 个、花皮球图 18 个 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示 课件 “ 两步计算的应用题（例 1） ” 】 1根据条件补 充问题 （ 1）二（ 1）班男生 20 人，女生 18 人学生可能提出二（ 1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？ （ 2）汽车上有 36 人，到站下去 8 人（学生可能提出车上还剩多少人
2、？） 2根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件 （ 1）妈妈买来 12 个苹果， _还剩多少个？ （ 2）小明拍球 50 下， _小明和小刚一共拍了多少下？ 3做书上的准备题 商店里有 24 个皮球，卖出 20 个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演） 4订正板演 24 20 4（个） 答：还剩 4 个 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算 二、探究新知 师说：刚才的 复习 题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好如果将第 1 个已知条件 “ 商店里有 24 个皮球 ” 不直接给出，而告诉你 “ 商店里有 6 个白
3、皮球和 18 个花皮球 ” 你会算吗？（出示例 1），这道题就不能用一 步直接算出还剩多少个我们今天学习两步计算的应用题（板书课题） 1学习例 1【继续演示 课件 “ 两步计算的应用题（例 1） ” 】 （ 1）读题 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍 （ 2）找已知、未知 学生口述， 教师 在题中标出 师问：和 复习 题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？ 教师 同时贴 出皮球的实物图 （ 3）分析数量关系 师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？（商店里一共
4、有多少个皮球）根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有 6 个白皮球和 18 个花皮球）同时板书： 根 据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？ 通过充分讨论，在 教师 的指导下，请同学分析数量关系（要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出 20 个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个根据有白皮球 6 个和 18 个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）同时板书： 商店一共有多少个皮球？ 还剩多少个？ 6 18 24（个） 24 20 4（个） 答：还 剩 4 个 解答后，可追问： 6 18 24（个）求出的是什么？ 24 20 4（个）求出的
5、又是什么？以强化解题思路 2总结学习方法 师说：刚才我们一起学会了例 1，在学例 1 时，第一要认真读题，最少读 3 遍，帮助我们理解题意第二要找出已知、未知，认真在题上标出第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确同时板书 （ 1）读题（ 2）找已知、未知（ 3）分析数量关系（ 4）正确解 答 三、巩固反馈【继续演示 课件 “两步计算的应用题（例 1）”】 1做一做 同学们做了 20 个泥人，老师做了 8 个泥人送给 幼儿 园 25 个还剩多少个泥人？ 按四步指导学生完成此题 （
6、 1）默读 3 遍题 （ 2）在题上标出已知、求，指名说一说 （ 3）互相讨论：先求什么，再 求什么 （ 4）独立解答，指名上黑板板演 20 8 28（个） 28 25 3（个） 答：还剩 3 个泥人 （ 5）追问： 20 8 28（个）求出的是什么？ 28 25 3（个）求出的又是什么？ 2比较练习 （ 1）学校里有 14 盒粉笔，又买来 30 盒，现在有多少盒粉笔？ （ 2）学校里原有 40 盒粉笔，用去 26 盒又买来 30 盒，现在有多少盒粉笔？ 认真读题后，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第（ 1）题有两个已知条件，是一步应用题，第（ 2）题有三个 已知条件，是两步应用题） 3总结 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减，先减再加） 布置作业 1一辆汽车里有乘客 36 人，到新街车站下去 8 人又上来 12 人，这时车上有乘客多少人？ 2商店里有蓝书包 40 个，绿书包 30 个卖出 37 个，还剩多少个？
