语文课中创新精神培养.DOC

1、语文课中创新精神培养扬中市第二中学 苗春红语文课堂 创新精神 启发式 逆向思维 创新，是这个时代的显著特点，它已深入到我们生活的各个领域。教育作为科技之基础，国家之希望，更是在积极倡导创新。第三次全教会和新课程标准均指出，教育要“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”， 由此可见，培养学生的创新精神是现代教学的一个支点。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。那么，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？一、把握课堂创新教育的关键学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革

2、也主要通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地。因此教师在课堂教学中要注重运用先进的教育理论，结合教学的实际，创造出适应社会需要，有利于发展学生的创造精神和能力，为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。例如，对成语的训练，这是一项积累性很强的知识，集中训练浪费时间，效果有不好。我就从高一开始，在每堂课的前 5 分钟，让同学们准备两个成语故事，这样在轻松愉快的氛围中，既成语掌握了，也能以活跃的心态进行新课，可谓一举两得。又如，鲁迅先生的文章，几乎是所有

3、的学生和老师公认的难学和难教的文章，如何让这类文章容易被学生接受那?我在教授纪念刘和珍君这篇文章时采用了合作学习和自主探究学习的方法。把课堂交给了学习的主体，它的主人学生，我，教师只是当好他们的组织者与指导者。我根据课文的小标题，把学生分成若干组，每一小组负责探究一个小标题的思想内容。这样以来，在组内的每位同学都会积极参与，发表自己的看法，气氛热烈，效果也很好。这样的课堂是学生思维最积极、最活跃的场所，这里经常能爆发出学生创新思维的火花，这样的火花自学生中来，如被教师发现并予以肯定和鼓励，学生则可能受到鼓励而发扬广大。刘斌说得好：“ 学生智慧的火花一闪现就要加以保护” ，学生创新思维的点滴火花

4、，在课堂教学中时常燃起，作为教师，应绝不放过并及时加以对其肯定和表扬。总之，在 45 分钟内，我们可以通过不同的安排，使课堂结构产生创造性效应。二、讲究方法创新教育的手段创新教学是一项系统工程，它涉及到的面很广，从教师的教学方法角度而言，教学方法要灵活多样。针对不同的教学内容、不同层次的学生，教师应充分发挥驾御课堂、驾御教材的能力，努力引导学生从被动参与向主动参与转化；在对学生的认知基础和认知能力进行客观分析的基础上，灵活选择方法，使教学收到最佳效果。 1、开而弗达中国最早的体系严整的教育专著礼记中有这样一句话：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗

5、达则思，和易以思，可谓善喻矣。 ”意思是说：所以君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。只引导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展。只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考（以免阻碍了学生独立思考的能力） 。使人亲近又能自动思考，这才是善于晓喻了。由此看来，中国的古人早在战国时期就懂得运用启发式的教学方法了。那如今，作为一位好的语文老师，更要善于运用这种教学方法，在讲解时，能给学生留下思考想象的余地，为他们的创新思维创造必要的备件。因此，在授课的过程中

6、不要采用满堂灌的填鸭式讲授方法，而是要善于设置对学生有启发的悬念，引导他们去积极思考。2、反弹琵琶所谓“ 反弹琵琶” ，就是引导学生打破常规，另辟蹊径，对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。这也是创新教育的重点所在，目的所系。在语文课中，我们有目的地进行“反弹琵琶” ，对学生具有深刻的影响和教育作用。大凡名人名言、成语、寓言故事，都有一定的哲理或警策性，但时间一长，就容易形成一种思维定势。桎梏学生思想，不利于培养学生的创新思维。因此，作为教师的我们可以让学生站在今天时代的高度，从一个新的角度，就所熟悉的一句名言或一条成语作出新的诠释与剖析。例如，我在一次给材料的作文课中，用到了东施效颦这个小

7、故事，通常的观点就是这个故事讽刺了像东施一样没有自知之明的人，但是在我的启发和鼓励下，有的同学就打破常规，提出了新的见解：故事也可以是表扬东施的勇敢精神，追求美的勇气。三、立足教材创新教育的土壤任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，其中包含着对学生进行思维和能力方面训练的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。因此，我们教师要充分的利用好手中的教材，通过教材不仅要让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。例如教朱自清的荷塘月色这篇散文，用“袅娜” 一词来写荷叶，字典上此词是“柔软细长 “之意，如按此理解，学生很难接受，这就需要引导学生展开联想、想象：可以联想

8、到舞台上翩翩起舞的少女的苗条身段，联想公园里迎风摇摆的杨柳细枝，联想到仙女美妙轻柔的飘带这样“ 袅娜的开着的” 荷花就宛然在眼前了。同时，教材也在进行着不断的改革，以适应新形式和新要求。例如苏教版的教材，是以专题的形式组织安排课文的，每个专题就包含一项训练内容，与以往按文体组织安排的单元相比，更便于训练学生的专项创新能力。例如在教完“像山那样思考”这个关于人与自然和谐相处的专题后，你可以布置学生就当地的环境进行调查，并写出书面总结。这样可以培养学生的实践能力，而实践又是创新思维不竭的源泉。又如教完了胡同文化后，可以引导学生联想中国还有哪些相关的传统文化？如酒文化、穿文化、吃文化等等。这样一延伸

9、，既扩大了学生的知识面，丰富深化了课文内容，又培养了学生的创新能力。四、民主、和谐创新教育的空间要让创新思维贯穿语文课堂，最后还需要一个必不可少的环境：那就是民主和谐的课堂氛围。因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养，离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索，而作为思维的最高形式创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学

10、习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。同时，我们也要摈弃“师道尊严”的优越感，和将学生当作知识容器的做法，而是要在课堂中构建起良好的师生人际关系，要以自己的言传身教感化学生，让他们因为感动而尊重你。这样，学生反过来也会给你以相应的积极情感的回报，会敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。总之，创新教育不应是一句空洞的口号，而应是落实在具体教学行为之中。语文学科是一门包容性强、知识丰富的学科，因此，它在培养学生的创新精神上有着别的学科无法比拟的优势。所以，我们语文教师应当在创新路上大胆实践，勇于创新，迎接时代发展的挑战。参考文献： 中学语文创新教法系列丛书 李创新主编： 学苑出版社 1999 年版 基础教育研究2001 年第 11 期在课堂教育中培养学生的创新能力 许家雄 李超桃 教育探索2001 年第 12 期 浅谈在课堂教学中培养学生的创新能力陈梦稀 2002 年教育理论与实践2002 年第 5 期 创新教育：一种人学范围的思考薛晓阳 第三次全国教育工作会议文件汇编 杨东龙 宝利嘉 高等教育出版社 1998-01-01