小学科学区域角活动的组织与指导.DOC

1、小学科学区域角活动的组织与指导摘 要 区域角活 动是从课内向课外延伸的一种科学探究活动，是学生根据自己的意愿自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，以单独操作或小组合作等方式，进 行与环境、材料、伙伴、教师等的相互作用，从而在认知、能力、情感等方面获得主动发展的一种教育组织形式。作为科学学习的一种方式，而且又是学生在自主状态下展开的科学探究活动，为有效达成活动目的，教师必须从环境创设、内容 选择、材料提供、主 题开展、活动指导、制度建设等方面，切实加强对活动过程的组织与指导。关键词 科学 区域角 活动 组织 指导区域角是教师有目的、有意识地为学生创设的科学探究活动区域。利用小学科学专用教室建立区

2、域角，结合教材内容的呈现特点，进行主题化布局，使科学专用教室呈现立体化、生态化、多元化、动态化特色，为学生提供自主动手的机会、亲身实践的场所，促进科学探究活动从课内向课外延伸。区域角活动，是学生根据自己的意愿自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，以单独操作或小组合作等方式，进行与环境、材料、伙伴、教师等的相互作用，从而在认知、能力、情感等方面获得主动发展的一种教育组织形式。区域角活动最显著的特点就是有不同的活动区域、丰富的活动材料、合理的活动空间和充足的活动时间，供学生自由选择、自主操作，自我学习。比如，小曹同学在区域角里偶然发现了腐烂的鹌鹑蛋上生出了蛆虫。于是，他把自己的发现公布在“问题交流

3、角”中，寻找志趣相同的合作伙伴，开展系列观察活动。通过一个星期的耐心观察，他所在的研究团队获得了详细生动的资料，真切地体验了苍蝇从卵、蛆、蛹到成虫一生的变态过程，写出了苍蝇的变态观察日记（见案例）。作为科学学习的一种方式，而且又是学生在自主状态下展开的科学探究活动，区域角活动应尊重学生个体发展水平等方面的差异，努力让每一个孩子都能得到满足和成功，不强求一律。为有效达成区域角活动的目的，教师必须从环境创设、内容选择、材料提供、主题开展、活动指导、制度建设等方面，切实加强对活动过程的组织与指导。一、创设开放性的环境良好的活动环境使人心情舒畅，能激发学生的学习兴趣。在区域角中，教师要为学生创设开放性

4、的活动环境，包括开放区域角的活动时间、空间、伙伴、工具和材料等多个方面。在区域角中，他们可以选择自己感兴趣的问题进行探究，可以自主选择实验材料进行操作，可以从探究过程中生成新的问题并发表自己的独立见解（甚至不管这个见解是否合理）等。开放性的区域角活动环境，能保证学生有充分的活动机会。无论是中午休息时段，还是课外活动时间，都可以成为学生的活动时间；除了正常的上课时间外，科学专用教室都可以成为学生自由活动的场所；区域角中陈列的材料和工具，学生可以自由取用、自主操作；在探究过程中，学生单独操作或结伴研究都能成为一种可能；他们可以按照自己的想法去设计活动内容、搜集活动材料、进行信息加工处理、选择活动成

5、果的表达方式，减少了教师不必要的干预。在这个开放的环境中，学生没有了上课时的那种压力，他们学得轻松，无论是能力强的还是能力弱的孩子都会表现出相当高的热情。当然，开放性的区域角活动环境，在倡导学生自主探究的同时，也应该教育和引导学生自律。如，教师可以把安静的标记张贴在区域角显眼的位置，让环境暗示孩子在区域角内要保持安静，哪个声音大了马上会有值日的学生指出来，使孩子逐步养成良好的区域角活动习惯。教师还可以在橱柜上编上号码，贴上标签，这样孩子们不仅能很快找到自己需要的器材，而且用完后能根据编号去摆放，从而创设一个整洁有序的区域角活动环境。二、选择生成性的内容学生在参与区域角活动时具有较强的随机性，他

6、们的兴趣、需要和发展水平也是在不断变化的。要保持学生参与科学探究活动的兴趣、推进科学探究活动的深度，需要教师结合课堂教学的主题，有针对性地预设一些区域角活动目标，选择生成性的活动内容，并引导学生从活动中去发现问题，生成新的研究内容。比如在教学岩石与矿物单元前，教师可有意识地组织学生收集岩石和矿物，将学生从各处收集来的岩石和矿物在区域角内陈列出来，特别要呈现本地常见的岩石和矿物，并在每块岩石上标出名字和特征，便于学生进行观察辨认。在教学植物生长部分时，可引导学生在区域角内栽培水仙花，观察记录水仙花的一生；在花盆里播种青菜的种子，并引导学生比较是水分多的种子发芽好还是水分少的发芽好 需要注意的是，

7、相对于课堂学习活动而言，区域角活动预设的目标和内容应更宽泛些、更长远些，以更好地帮助学生开展活动。观察实验，是区域角活动最核心的环节，也是学生最感兴趣的环节，同时也是学生最容易出现状况的环节，需要引导学生认真细致地完成每一个观察实验活动，注意收集其中产生的每一个细节。因为，在活动过程中，有时会产生新的问题，生成新的研究内容。比如，在鹌鹑蛋的观察实验中，学生完成了一次预设的实验，却意外地发现没有及时清理掉的鹌鹑蛋上出现了蛆虫，于是又产生了对苍蝇一生的观察实验。三、提供有结构的材料材料是学生开展区域角活动的物质基础，孩子在主动操作材料的过程中获得信息，积累经验，发展能力。材料是否有趣、可变、可操作

8、对学生能否主动参与会产生很大影响。在区域角中，必须提供直观形象的材料和具体事物，提供有趣的能激发孩子探索欲望的材料，这样学生就会百玩不厌，增强科学探究的兴趣。比如在制作桥的过程中，区域角中可以提供吸管、冰棍棒、牙签、筷子等，这样就远比教材上单一使用报纸为材料制作的桥丰富多了。针对课堂教学的研究主题，教师可选择一些与主题紧密相关的、比较安全的实验仪器、设备，以超市架的形式陈列在区域角中，使学生有足够的材料可以选择。同时，教师也可以引导学生合理利用身边的废弃物，如皮筋、气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、金属条、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等，为自主选择材料实施开放

9、式探究提供便利。区域角内材料的呈现应该有计划、有目的，不能将所有的材料一次性地全部呈现给学生，而应根据教材内容的渐进，不断更新、丰富材料，让学生对区域角内的材料始终保持一种“新鲜感”。这样，才能满足学生的心理需要，激发主动参与活动的兴趣，吸引学生去思考、去操作，从而让区域角活动能持久而深入地开展。四、开展有主题的活动孩子是需要不断激励的，开展阶段性的主题活动是一个很好的激励措施。以班级、学校为单位定期开展有主题的区域角活动，可以促进学生平时零散的区域角活动展开。比如，可以举行校园科技月这样的主题活动，富阳市富春三小就曾以“限塑”为主题开展区域角活动，活动内容包括：“童眼看富春”白色污染摄影比赛

10、；“消除白色污染”标语征集活动；“洁美富春家园”塑料污染调查活动；“清洁富春”金点子征集活动；发放“消除白色污染，洁美富春家园”倡议书活动；开展利用废旧塑料进行小制作活动等。主题活动使学生将环保意识融入到区域角活动之中，不仅动手动脑变废为宝，而且深深感受到塑料带给人们的危害，自觉主动地抵制白色污染。区域角活动的主题可以根据学生活动的实际情况来定，也可以根据时代、生活发展的特点来选择，当然也可以融合本地的特色来设计。比如造纸业是富阳的一大支柱产业，历史悠久，在全国享有盛名，那么就可以在区域角活动中设计以“纸”为主题的系列活动。五、进行适时适度的指导在区域角活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的

11、提供者与活动的支持者应进行适时适度的指导。教师的适度指导行为包括：教师积极与材料互动发挥榜样的作用；适时、适度的提问引导；利用伙伴因素增进学生之间的相互切磋与学习；努力激发和维系孩子的学习兴趣等。教师的细致观察是适时适度指导的关键。在学生活动过程中，教师不要超前干涉，不要过早地发表意见，需要做的事是细致的观察和耐心的倾听，了解和掌握学生的活动情况。教师要善于发现学生在操作过程中身心水平的新发展，判断学生的发展与自己预想的目标是否吻合？确定所设的探究目标是否适宜？需要因人而异地给予学生哪些及时和必要的帮助？预设的材料是否能引起学生的兴趣？难易是否合适？等等，教师只有在获得了准确的信息后，才可以选

12、择自己的指导方式，给予学生适时的帮助和鼓励，进行适度的点拨和指导。比如，当学生发现鹌鹑蛋里长出了蛆虫，老师适时地组织学生探究有关蛆虫的问题：蛆虫从哪来？谁在里面产卵？并指导学生设计对比实验，以帮助学生开展后续研究。六、形成制度化的管理区域角活动倡导让学生自由活动、自主探索，但作为一种学习方式，仍需要制度的约束和管理。比如区域角活动如何展开，活动材料如何领取，活动过程如何监控，活动成果如何展示等，都需要对学生进行明确的规定，否则，区域角会变成学生玩乐的场所，区域角里的材料会变成一堆垃圾。在这方面，教师需要做的事是建章立制，用制度去约束学生的行为。像在活动前，要求学生必须做好仪器的检查准备，发现问

13、题及时处理，保证活动正常进行；活动过程中，必须及时记录活动的情况和发现的问题，并主动与同伴进行交流共享；活动结束后，必须对科学教室要经常进行整理、打扫、维护，保持整洁和卫生，等等。这些管理要求均应形成制度，上墙张贴，让学生有章可循。当然，教师也可以把区域角活动的要求与培养学生的各种技能编写成顺口溜的形式，张贴在教室中，以暗示和引导学生，帮助学生自律。如为了培养学生的合作技能，可以把它编成：“小组讨论声音小，开口之前要思考；操作实验不霸道，分工合作效果好；观察认真又仔细，现象记录要准确；汇报发言要倾听，意见不同我不吵；别人不会我帮助，为组争光集体好；无论对错要诚实，团结互助向前跑。”在制度保障的

14、同时，教师还要加强对全体学生的正面引导教育，注重培养小干部队伍，协助教师做好日常管理。参考文献：1王万军、黄江，浅谈小学科学专用教室的建设J ，科学课，湖北教育报刊社，2007,(12)2角屋重树（日）、李大伟，愉快的科学课教学M，长春出版社，20023张红霞，科学究竟是什么M，教育科学出版社，2003（胡春才，浙江省富阳市教师进修学校副主任，联系电话：057163368909，通讯地址：浙江省富阳市文教路 2 号 富阳市教师进修学校，邮编：311400，E-mail:）注：本文发表于科学课2011 年第 4 期区域角活动案例苍蝇的变态观察记富阳市富春三小 四（7）班曹晓龙7 月 18 日前几

15、天，我们在趣味实验角用鹌鹑蛋做实验，可有趣了，但我 们忘了把用过的鹌鹑蛋处理掉。今天，我去科学教室，一进门就闻到一阵阵恶臭。我看见有几个同学正围在讲台四周，像是在议论什么。走近一看，原来是有两只三角 烧杯中的鹌鹑蛋已经腐烂，有的蛆虫 还爬出来了呢。蛆虫又细又长，乳白色的身体慢慢地蠕动着。 过了一会儿，俞老师来了，她和我 们研究了有关蛆虫的 问题：蛆虫从哪来？谁在里面产卵？就在我们观察时，一只苍蝇飞入了还未腐烂的三角烧杯中，它开始悠然地的吃着腐烂的鹌鹑蛋，一点也不忙，而它吃 饱后，就一个劲地兜圈子。我们正等待苍蝇 快点产卵，但没有看 见。7 月 19 日我一进科学教室，就看见 1 号三角烧杯的蛆

16、虫半身已经是淡黑色的了，而且比前几天要大的多。大约有 1 厘米长了。 2 号三角烧 杯中的蛆虫虽然长的和 1 号三角烧杯中的蛆虫差不多大，可看起来像死了一样一动也不动。3 号三角烧杯中的那只苍蝇，已经生出了身 长 0.1 厘米的小蛆虫。在放大镜下面，它 头尖尖的，尾圆圆的，乳白色的身体靠肌收缩前进。 过了一会儿，俞老师用纸片盖住了三角烧杯的口子，一会儿功夫，三角杯中的蛆虫就开始爬上爬下了。俞老师告诉我们：“是因为三角杯中的氧气不够了，所以蛆虫会爬上爬下。”接着，我们又观察起了蛆虫。7 月 20 日今天，我们几位同学一起去科学教室看蛆虫呢。我 们发现：1 号杯中的蛆虫和昨天没什么两样，2 号杯中

17、的蛆虫也和昨天差不多大，而 3 号杯中的蛆虫，比昨天多了许多，有的还长大了不少，有近一厘米长。桌子上也有许多的小蛆虫，正悠闲地爬着。一位同学将盖在杯上的粉笔盒拿掉，许许多多的蛆虫就接连不断地从杯中爬了出来，我们立刻盖上，可是，它 们还是不停地爬出来了。那可怎么 办呀？最后，俞老师用蟑螂笔，在桌子上划了线，阻止它们的前进，看看是否有效。7 月 21 日昨天我们走时，把盒子盖在 1、2、3 号烧杯上。今天一到科学教室，就发现大小不一的蛆虫都聚集在杯口上，还把盒子咬了个洞呢。我想：“ 蛆虫可真厉害！”7 月 22 日今天一早到科学教室观察蛆虫，发现昨天放进去的鹌鹑蛋已经被它们消化掉了。而且 1 号烧

18、杯中的蛆虫的尾部还长出一根像针一样的东西。2 号烧杯中的蛆虫不见了踪影。只有 3 号烧 杯中的蛆虫还在上下爬动。7 月 23 日今天观察发现：1 号烧杯中长有针的蛆虫已经变成蛹了，2 号烧杯中的蛆虫却不见了， 3 号烧杯中的蛆虫 还在杯中爬行着。7 月 25 日今天一早对蛹进行观察，发现少了不少， 这是怎么回事？俞老师告诉我们，原来这些蛹已经变成苍蝇飞走了！真奇怪！通过这次活动，现在我知道苍蝇的一生要经过卵、蛆、蛹、成虫四个时期，而且繁殖速度又极快。苍蝇是人类的敌人，一只 苍蝇能 够携带七百多万个病菌， 传播伤寒，霍乱，痢疾，传染性肝炎等十多种痢病，给人类造成严重的危害。我们要搞好环境卫生，彻底消灭苍蝇的滋生地！