1、0小班美工区存在的问题和应对策略分析江苏省常州市新桥镇中心幼儿园 丁岩 213000发表于中国和平出版社 中华少年CN 11 5674/C 2018 年 27 期【摘要】美工区作为儿童发展艺术领域的重要环境，是幼儿园开展美工创意活动的桥梁，是幼儿园课程不可缺少的组成部分。本文作者就通过以下案例，举例分析并找寻策略跟进，以求作为隐性的美工区环境对于小班幼儿的美工游戏水平有所帮助和提高。【关键词】美工区 游戏水平 环境 策略一、问题呈现与分析：在幼儿园里，美工区有着非常重要的地位，走进哪个班，都可以看到容纳美工区的角落，但是在目前班级中，美工区存在一些问题，本文主要围绕小班美工区的问题，展开进行讲
2、述，主要由以下几个方面： （一）不能专注地进行游戏案例：“我想玩别的区了。”果果拿起了一张简笔画和一盒油画棒。她拿了红色的油画棒进行涂色，玩了大约 2 分钟，她更换了材料，又玩起了橡皮泥。玩了大约 3 分钟，她离开了美工区。我问她：“果果，你怎么不玩美工区啦！”果果说：“我想玩别的区了。”分析：小班年龄阶段的幼儿，对外界不同的事物比较感兴趣，注意力持续时间较短。幼儿不停地更换材料，更换区域，笔者认为主要是两大原因：一是美工区的材料和环境不够丰富，不能吸引幼儿的兴趣。二是幼儿本身对美工游戏不感兴趣，缺少专注的游戏品质。（二）较低的游戏水平案例：“老师，我不会。”区域时间到了，铭铭来到美工区，他拿
3、出橡皮泥，可以坐在那里，一直没有进行游戏。我问他：“铭铭，你怎么不玩呢？”“老师，我不会。”分析：纲要中的艺术目标指出：喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现。 1笔者认为，当下幼儿艺术表现能力受到了制约，缺少了创造性。作为教师，应该给幼儿提供支架性环境和辅助性材料，引导幼儿向更高的游戏水平上发展。（三）摆放较乱的材料案例：“那么乱，我不知道怎么玩。”萱萱来到美工区，左看右看，没有拿材料，继续挑选材料，拿起这个材料，再拿起那个材料，最终还是没有选择到自己的材料。她转身去了阅读区。我轻轻地走过去问个究竟，她耸了耸肩膀：“美工区里的材料放的那么乱，我不知道怎么玩。分析：美工区的材料虽然很多，但
4、呈现的玩法单一、凌乱，因此很难吸引的幼儿，他们会无从下手。此外教师对幼儿玩好美工区以后的材料收拾整理习惯缺乏跟进和关注，再者就是小班幼儿收拾材料能力较弱。（四）不会介绍自己的作品案例：“老师，我不会说。”区域交流时间到了，轮到淼淼来集体面前介绍自己的作品。她说：“今天，我在美工区玩的。”我说：“给小朋友们介绍一下自己的作品吧。”淼淼：“老师，我不会说。”1教育部文件.幼儿园教育指导纲要（试行）M.教基200120 号1分析：小班幼儿语言能力较弱，描述自己的游戏过程能力有欠缺，不会表达自己的想法。教师应该提供语言支架，鼓励幼儿大胆地介绍自己的游戏过程并表达想法。二、改善美工区的方法与策略美工区作
5、为幼儿园区域的区域游戏之一，必须充分发挥作用，从而提升幼儿多方面的能力，那么究竟该如何改善这种现象呢？3-6 岁儿童学习与发展指南中提到要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 2因此，笔者从环境创设的角度出发，层层深入，探索改善美工区的方法与策略。（一）创设安静地美工区环境，营造良好的艺术表现氛围在美工区中，教师可通过有目的的环境创设和材料投放，让幼儿按照自己的意愿和能力，选择感兴趣的工具和材料进行创作，选择喜爱的美术作品体验欣赏，进而表达自己的所思所想。 31.美工区的合理安排美工区需要足够的光线，应当把美工区设置在自然采光条件良好的地方。 4笔者认为，可以把美工区设置在靠近窗户的
6、位置，或者教师内灯光充足的地方。同时，美工区的一些活动需要用到水，可以把美工区靠近有水源的地方。2.美工区的美观设置营造一个漂亮的美工区环境是很有必要的，首先墙面展示的作品或范例要具有一定的创造性，并且具有艺术价值，也要能起到示范的作用。还有，教师应该提供支架性的环境，满足幼儿发展的需要。（二）投放丰富的美工材料，满足幼儿个性发展的需要美工区活动集欣赏、玩色、构图、制作为一体，那么我们应该根据这三类进行投放合适的材料。1.投放欣赏类的材料根据主题、课程的实施，教师可以在美工区投放一些名画、工艺品、风景、建筑物以及同伴的作品，幼儿可以通过欣赏他人的作品，结合已有的经验，进行下一步游戏。2.投放丰
7、富的绘画类材料结合小班幼儿的年龄特点，笔者认为可以投放以下材料：水粉画、蜡笔画、线描画等游戏需要的材料。在此基础上，还可以投放一些自然材料：石头、树叶等，也可以投放一些辅助性的材料：瓶盖、纸盘等。3.投放好玩的手工类材料小班幼儿的手工活动包括平面活动和立体活动：平面的表现形式有：剪纸、瓶贴、撕贴。立体的表现形式有泥工、折纸等。（三）有针对性的分享交流活动分享交流作为重要的活动，可以有效地提升幼儿的游戏水平。1.根据幼儿游戏现状进行跟进在区域游戏的时候，教师应该关注幼儿的兴趣、材料的使用和收放情况，关注幼儿是否能解决在游戏中的困难。在分享交流的时候，教师结合自己预设的点，有针对性地对幼儿的游戏水
8、平进行相应的提升。2.提供语言支架 在分享交流活动中，小班幼儿的语言表达能力较弱，教师应该给幼儿提供语言支架：如今天我玩了什么游戏，第一步做了什么，第二步又做了什么.这样给幼儿一个具有顺序性的语言支架，引导幼儿表达自己的想法，进一步提升幼儿的分享交流能力，从而提高小班幼儿在美工区的游戏水2 3-6 岁儿童学习与发展指南3 幼儿园自主性学习区域活动指导董旭花等编著.-中国轻工业出版社，2014.24 儿童游戏通论/刘焱著.-北京：北京师范大学出版社，2004.102平。参考文献：1. 教育部文件.幼儿园教育指导纲要（试行）M.教基200120 号2. 3-6 岁儿童学习与发展指南3.幼儿园自主性学习区域活动指导董旭花等编著.-中国轻工业出版社，2014.24.儿童游戏通论/刘焱著.-北京：北京师范大学出版社，2004.10
