1、大学生英语写作能力现状分析与研究【摘要】写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。写作水平就是学生综合运用语言的能力。 笔者就当下大学生写作能力现状分析并提出建议。 【关键词】大学生，写作，现状分析 一、英语专业大学生写作能力现状 我们在平时的写作教学中发现，尽管大多数单元都有 writing practice，教师往往无暇顾及或不予重视，为了省时，常把它当作课外作业，结果学生敷衍了事，基础差的同学更是乱写一气，蒙混过关。从而导致英语写作能力成为初中学生听、说、读、写四项技能中的弱
2、项，学生在写作中存在的问题比比皆是。学生从最初的不会写、盲目写到不愿写、惧怕写甚至到最后拒绝写，逐渐步入写作误区。归纳起来，主要存在以下几个方面。 1.语法问题 （1）人称代词滥用错误。有的学生在作文中写出这样的错句：We should abide by the rules andregulations set by the school authority. Otherwiseyou will be criticized or even punished. 此句为典型的人称应用错误。有的学生在写作文时， 一会用到人称 we， 一会用到 you， 人称不统一， 不知道究竟是指谁， 在英语句子中
3、前后人称应该尽量一致。此句可改为：We should abide by the rules and regulationsset by the school authority. Otherwise wewill be criticized or even punished.（ 前后句都用一样的人称 we， 做到人称一致） 。 （3）句子成分不完整。有的学生在作文中写出这样的错句： Very nice when the Internet epoch iscoming around the corner. 在口语中可以省略句中某一成分如主语或宾语， 但在写作中， 则要求必须写出完整的句子， 这也
4、是书面英语与口头英语不同的地方之一。此句应该改成书面式、主语谓语完整的句子： Its really very nice when the Internet epochis coming ground the corner. 2.词汇问题 （1）拼写错误。对于一些常用词汇不能正确拼写。 （2）应用错误。不合时宜地使用过偏过难的词汇。例如， 有的学生在作文中写出这样的句子：When our friends are in sadness，we should propitiatehim. Propitiate 这个词过于正式， 应用 comfort替代。有些学生把专业课或文学课中一些较偏的词汇或词组，
5、 在不明白其应用于何种语境的情况下，写在四、六级英语作文中， 不仅显得突兀，也让评阅者费解。 （3）搭配错误。有些学生不明白单词的用法， 写出的句子就是一些单词的堆砌， 结果或是让阅读者看不懂， 或是中国式的英语。 3.篇章结构问题 文章应该分开头、中间、结尾， 但仍然有些学生整篇文章就写一段，看不出思想的发展脉络。第二， 虽然学生作文中词汇、语法、篇章结构上没有太多错误， 但存在着一些导致分数较低的因素， 需要改进。 二、针对大学生写作能力的培养笔者提一下几点建议 （一）写作是目的性很强的社会行为，如果将来连一封简单的 E-mail 都不会写，连一张简单的个人简历都不会填，又怎能适应未来社会
6、的竞争与挑战？我们在教学过程中应努力促使学生在思想上引起高度重视，树立英语写作的信心，提倡学生为了将来的工作和参与国际竞争的需要勤奋写作，不断提高自己的外语写作水平。21 世纪的社会是一个阅读社会、信息社会，作为 21 世纪的文明人，在与世界进行交流与合作时，不仅应该听得懂、说得出，更应该读得多、写得好。 （二）夯实基础，练好内功 1.扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法 单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。2.背诵佳句，灵活应用 背诵佳
7、句对写作帮助极大。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。3.掌握应用文体的格式和一些相关的固定用语 学生由于受语言水平的限制，往往是“有想法，但无法用通顺的英语表达” ，严重影响了写作的质量。我们根据不同的文体的格式，帮助他们收集、整理相应的固定短语，句型和习惯表达法，及这些文体的通常格式，供学生参考、记忆，让学生根据实际情况灵活运用。如请假条，告诉学生格式、称呼、时间、正文分别怎么写，通常用哪些短语等。这样，即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高，从而提高学生写作的动力和信心
8、。 4.改写课文 改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解，并锻炼他们的写作能力。改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的短文，用简单的句子进行改写。 （三）模仿为主，加强指导 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是这样，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较等，句子的平衡及时态呼应，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。 参考文献： 1吴莉莉，关注学生的沉默大学英语课堂沉默现象分析与对策，文学教育，2011.10 2王飞贺，体验哲学视角下的大学英语课堂教学设计案例分析，黑龙江高教研究，2012.3 3隋振双，大学生能力培养浅论，现代教育管理，1996.01
