中职院校《小型制冷设备维修与调试》课程改革探索.doc

1、中职院校小型制冷设备维修与调试课程改革探索中职院校对于学生的培养重在技能教育， 小型制冷设备维修与调试课程应用性强，并与“制冷设备维修工”考证相连，因此其技能培养显得尤为重要。文章通过分析中职教育小型制冷设备维修与调试课程特点，结合近两年来的教学实践，探讨了小型制冷设备维修与调试课程的改革。 问题的提出 （一） 小型制冷设备维修与调试课程特点 小型制冷设备维修与调试课程是中职教育“制冷和空调设备运行与维修”专业核心课程之一，课程重点培养电冰箱、房间空调器等小型制冷装置的安装调试、技术支持、维修保养专业技能。作为与社会考证接轨的一门专业课，该课程强调动手能力和解决实际问题能力的培养，要求学生通过

2、学习能够达到国家职业技能鉴定“制冷设备维修工”初级工的水平。因此操作、动手是该课程最大的特点，技能培养是该课程的核心目标。 （二）课程改革的必要性 现阶段我国在全球制冷行业中占据重要位置，尤其在小型制冷装置领域更是独占鳌头，已成为全球家用小型制冷设备制造中心。近年来，新技术、新材料、新工艺在小型制冷领域得到广泛应用，新产品层出不穷，热泵热水器、红酒柜等特种制冷设备得到迅猛发展，电冰箱、空调器更是已经普及，小型制冷市场日渐壮大，社会人才需求旺盛，就业空间增大。时代的发展和科技的进步对人才培养的规格质量提出了新的要求。 但是这些年职业教育课程改革效果并不十分明显，传统学科型课程模式仍然没有根本改变

3、，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，先理论后实践的教学模式仍然居于主导地位。课程的实践教学与理论教学衔接不上、不能与真实的工作过程相合、不能突出学生的技能培养，导致中职毕业生技能水平不能达到行业岗位要求。这就迫切需要加大课程改革力度，改变人才培养模式，提高人才培养质量，加速培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型人才。 （三）课程改革的目标 通过该课程的教学改革，使学生理论水平和技能水平共同提高，达到企业上岗要求；使学生顺利通过国家职业技能鉴定“制冷设备维修工”初级工考试，取得相关证书；使学生能够全面发展，能够适应将来的职业岗位，能够适应社会的变化。 改革的做法 笔者根据多年来制冷专业的

4、教学经验，从基础理论课程教学、校内实训基地建设、教学项目开发三方面入手，进行该课程的教学改革，取得了较好的效果。 （一）础理论课程教学 技能提高依托于理论知识，牢固扎实的专业理论基础是学好专业课程的前提，制冷专业理论课程涉及空气调节技术、热力学、流体力学、传热学、制冷原理等多门课程。专业理论课程难度大及抽象化是中职制冷专业师生深感头痛的问题，因此教学内容的选取要以“必须、够用”为准则。对于小型制冷设备维修与调试课程确定以下教学知识点为必备教学内容，在本门课程学习前要求学生进行过学习，并基本掌握。 （1）热力学知识 热力学参数：温度、压力、比体积、内能、焓、熵的概念； 热力学第一定律、热力学第二

5、定律； 理想气体基本热力过程：定温、定压、定容、绝热； 热力循环：正向循环、逆向循环的概念； 卡诺循环、逆卡诺循环和卡诺定理 蒸汽的性质：过冷液体、饱和状态、过热蒸汽、显热、潜热的概念。 （2）传热学知识 热传导、热对流、热辐射的基本概念。 （3）制冷原理知识 常用制冷剂性质：R22、R600a、R12、R404a、R502 等； 单级蒸汽压缩制冷理论与实际循环； 回热循环； 工况变化对制冷循环特性的影响。 校内实训基地建设 校内实训基地是小冷课程技能培养的重要场所，单一的拥有几十台小冷装置的实训室不能满足实训课堂教学的需要。小冷课程的技能培养重点为铜管的加工与制作、铜管的连接、小型设备调试与

6、维修，通过建设以下三个实训室，能够满足对于学生技能培养的需求。 （一）焊接实训室 此实训室用于训练学生的钎焊技能。钎焊是小型制冷系统管路连接的主要方式，该技能训练具有一定的危险性，必须单独设置实训室以确保课堂安全。实训设备应采用小型焊炬以降低危险，同时可以节省投资。实训室需安置自来水管，实训设备至少要有小型焊炬、台钳、胀管扩口器、偏心型扩口器。 （二）铜管加工实训室 此实训室用于训练学生的管路加工与制作技能，同时可以用于讲授理论知识。每个学生设置一个工位，且工位的数量能满足上课学生数目。工位上能够有抽屉用于存放工具，每个工位应配备的工具至少为：胀管扩口器 1 套、偏心型扩口器 1 套、弯管器

7、1 把、钢板尺 1 个、盒尺 1 个。（三）小型制冷设备维修实训室 该实训室用于训练学生小型制冷系统的维修调试技能。实训设备为电冰箱及家用空调器，实训工具要有真空泵、三通修理阀、钳形电流表、万用表等制冷维修基本工具，并且要有足够的铜管及制冷剂等耗材。 教学项目开发 小型制冷设备维修与调试课程教学内容涉及电冰箱、冷藏柜、家用空调器、汽车空调等小型制冷设备，但是以电冰箱和房间空调器教学为主。笔者以电冰箱教学内容为例，采取以制作电冰箱模型为成品的教学方案，开发实训教学项目。 （一）实训成品介绍 制作一个具有储存、控温、制冷功能的电冰箱实训教学模型。该模型制作要求由老师给出，教学过程中电冰箱箱体制作、

8、制冷系统与电气控制系统零部件安装、电冰箱系统调试与试运行整个制作过程由教师引导，学生完成。 （二）实训项目开发 方案以制作教学模型为途径，开发五个教学项目。项目的开发以实训为主，项目内容与电冰箱理论知识点相衔接，注重理论教学内容与实践教学内容相结合，强调“技能为主，学练结合” 。 （三）项目任务开发 对于每个实训项目开发合适的教学任务，项目任务涉及理论课程内容与实践课程内容，通过各个项目任务的学习，完成课程内容的传授。以“电冰箱制冷系统的连接”实训项目为例，下表中列出了该部分的学习任务及任务要求。 总结 通过两年来本课程的教学改革实践，本校“制冷设备维修工”初级工考证的合格率达到 100%，学生的考核评价优秀率达到 80%，先后有 3名学生在天津市技能大赛制冷项目中获二、三等奖，2011 级制冷专业全体学生考取了海尔集团的制冷维修工上岗证，毕业生越来越受社会欢迎。技能培养是中职教育的重要内容，锻炼并提高学生制冷工基本操作技能是小型制冷设备维修与调试课程教学的主要方向。积极地分析、反思、探索教学，进行专业课程改革，才能更好地培养适应生产、维修、服务一线需要的高素质技能型人才。 （作者单位：天津市第一商业学校）