1、分数的产生和意义说课稿尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我要说课的课题是分数的产生和意义分数的产生和意义是人教版小学数学四年级下册分数数的意义和性质这一单元的起始课，属于数与代数这一知识领域。生活中分数广泛存在，在学生已经积累了一些对小数的感性经验，而且通过三年级分数初步认识的教学，学生已经了对小数有了一定认识，这为今天所要学习的分数数的产生和意义做好了铺垫。本节课是在学生原有的认知基础上使他们感受分数数的意义，同时也为后面的学习打下了基础。我们常说：“教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。”那么在学习教材前先呈现了两幅主题图，一幅表现了古人度量物体长度时遇到的困惑。这个情境比较
2、形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果，而产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要。然后由小精灵提出问题：你能举例说明 1/4 的含义吗？来引出分数的意义。这不仅为学生学习分数的产生和意义提供了现实背景，反映了学习的基本内容，也为让学生了解分数产生过程提供了素材。根据我对教材的理解和五年级学生的的心理特点，我认为这节课的重点是使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义。这节课的教学难点是让学生理解分数的意义。一堂好课，目标是根、主线是枝、细节是叶。下面我将从目标、主线、细节三方面
3、进行深入的阐述：本节课的教学目标我设定为以下三点：1、结合具体情境，使学生明确分数的产生和意义。2、经历用分数的过程，感受分数的意义，培养学生迁移和概括能力。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。为了实现教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我预设了以下五个环节：一、开展活动、设疑引入；二、合作交流，找出规律；三、实践应用，深化认识；四、总结反思、拓展延伸下面我就对细节做具体的阐述，并将教法与学法渗透其中：一、情境导入、激发兴趣；出示按图中那样打结的绳子，一边边演示、一边说明测量的结果是 3 段多，以帮助学生理解图中“剩下的不足一段怎么记？” 的问题。然后让学生说说自己的想法。学生
4、只要理解测量的结果，往往不是整数，这时，我引入今天要学习的分数，来解决问题。这样做激发了学生的学习兴趣，很自然的过渡到二、合作交流，归纳总结；首先展示另一幅插图时，可以先让学生看图说出两个同学遇到的问题，然后让学生说说可以怎样平均分，让学生分小组进行讨论，得出结论，进行汇报。然后由小精灵提出问题：你能举例说明 1/4 的含义吗？先看课本的举例，再让学生自己补充举例。对学生的例子适当加以归类引导，使他们举的例子既有一个物体的 1/4，又有一些物体的 1/4。 然后，引导学生将课本提供的和自己想到的例子加以概括。归纳出的三层意思：把一个或一些物体看作一个整体，用自然数 1 表示，叫做单位“1”；
5、把单位 “1”平均分成若干份；取这样的一份或几份，用分数表示。其次，以 346 为例，让学生说说整数各个数位上的计数单位。然后指出分数也有计数单位，叫做分数单位。然后引导学生归纳分数单位的意义。我以小组合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，让学生通过自主探索，使学生在理解的基础上牢固掌握分数的意义。为了深化认识我设计了三、实践应用，深化认识；新课标强调数学教育要向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人获的必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。为了满足不同层次学生的需要，让它们都体验到成功的快乐，我安排了以下二个层次的练习:1基本练习:独立完成做一做，进一步理解分数的意义2提高练习：让学生说说练习十一的第 7 题，让学生更加了解分数的意义第四环节：总结反思、拓展延伸最后两分钟，让孩子们畅谈学习的收获和感受，对所学内容进行梳理，培养学生归纳总结能力。同时将课内延伸到课外，让学生手机生活中见到的分数，激励学生做一个学习数学的有心人。纵观整个教学过程的预设我力求体现“以人为本”的教学理念，关注了学生的学习过程和情感体验，巧妙地运动激励性的评价语言，使学生体会到了学习的成功，分享到了学习的快乐。我的说课就到这里，谢谢各位专家评委！
