河北省高校户外运动开展现状调查研究.doc

1、河北省高校户外运动开展现状调查研究【摘要】本文将以多视角来分析户外运动对我省高校素质教育和全民健身的作用，并通过对河北省高校户外运动开展现状的调查研究，使我们能够基本掌握河北省高校户外运动开展的具体情况，并发现在开展过程中所遇到的实际问题，使我们能够了解各高校体育工作主管领导对户外运动的认知情况及其对高校开展户外运动所持态度的真实情况。从而分析与对比，归纳与总结出相应的结论，为我省教育主管部门提供客观准确的数据，从而在教育主管部门制定政策与实施的过程中有的放矢，并为促进户外运动在我省高校的发展奠定良好的理论基础。 【关键词】高校，户外运动，开展现状 前言 如今的时代已经是经济全球化的时代，随着

2、社会的不断进步，知识经济的迅猛发展，国家的建设对人才的要求也越来越高，仅仅拥有高水平的文化层次已经不能满足日趋激烈的竞争需要，良好的心理素质、优良的团队精神、健康的体魄、吃苦耐劳的品质以及创新能力、沟通表达能力也日趋成为人才竞争必不可少的组成部分，甚至在很多情况下这些无形的意志和精神显得更为重要，因此我们的大学教育也必须与时俱进，采用多元化的教育方式，培养高素质复合型人才。高校体育作为国家素质教育的一部分，也必须向全面化、发展化、创新化迈进。 1.研究对象与方法 1.1 研究对象。 本文随机抽取了河北省 20 所本科院校的学生、教师、体育部主管领导为研究对象，就户外运动在我省高校开展现状进行了

3、调研。石家庄经济学院、河北建筑工程学院、保定学院、衡水学院、邢台学院、河北工程大学、唐山师范学院、河北科技师范学院、承德医学院、廊坊师范学院、河北师范大学、河北工业大学、河北大学、河北医科大学、石家庄铁道大学、河北经贸大学、河北农业大学、燕山大学、河北科技大学、河北联合大学。 1.2 研究方法。 为了能够客观准确地了解河北省高校开展户外运动的现状，以分析导致这些状况的原因，并有针对性地提出解决这些问题的方式、方法，本课题采用了文献资料法、调查法、数理统计分析法、逻辑分析发等多种研究方法。 1.2.1 文献资料法。 在研究过程中，参阅了有关户外、休闲、教育学、素质教育、人文教育、文化教育、体育教

4、育、现代大学生等多方面的著作，查阅、收集和分析了中国学术期刊网中有关户外运动的论文并且还通过一些户外网站进行资料搜索，共计搜集、鉴别、整理了专著、期刊百余篇（部） ，以掌握户外运动在国内外的发展方向及高校中关于户外运动的一些观点，在理论上对本题的可行性加以指导，并为本课题的调查研究提供了理论基础。 1.2.2 问卷调查法。 通过对户外运动内涵的深入了解，对权威的教育学者及户外专家的咨询，对国内高校在户外运动发展过程中存在的一些问题的对比，并结合我省高校的实际情况，设计了河北省高校户外运动开展现状调查问卷，整个设计过程遵循了问卷设计的基本要求，在发放问卷前请 10 位专家对问卷进行了效度检验，经

5、专家检验本次研究的调查问卷效度为9.19（以 10 分制评定） ，问卷的效度能够满足本课题的研究需要（见表 1） 。同时，为了了解问卷的信度，对学生问卷采用“再测法” ，15 天后对部分学生再次发放问卷进行回测，计算出两次测量的相关系数为0.91，证明问卷具有较高可信度。 在对本课题的研究对象的问卷调查过程中，对每个研究对象的体育部主管领导发放问卷一份，总共发放问卷 20 份，收回 20 份，回收率 100%。对研究对象的在校生采用随机抽样的方法发放河北省高校户外运动开展现状调查学生问卷，本次调查共发放学生问卷 4000 份，回收调查问卷 3916 份，回收率为 97.9%，其中有效问卷 37

6、85 份，有效率 94.6%。 1.2.3 数理统计法 用统计学的方法对收集的数据进行科学的比较，并通过 SPSS19. 0版本的社会统计软件包对数据进行处理。 1.2.4 逻辑分析法 在对资料进行分析的过程中，运用逻辑学的方法对资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理。 2.研究结果与分析 2.1 河北省高校户外运动开展现状调查与分析 2.1.1 河北省高校开设户外课程及训练情况的调查分析 通过对我省二十所高校开设户外课程和训练情况的调查数据分析发现， 20%的学校开设了户外运动课程（有部分学校还同时成立了训练队） ，80%的学校仅是为了参加河北省大学生运动会而临

7、时成立了户外运动训练队（没有开设户外运动课程） 。 以上数据分析得出，我省高校将户外运动课程化的学校仅占被调查学校的 20%，与国内开展户外运动教育较为成熟的广东省、上海市和北京市等还有不小的差距。如果将既开设户外运动课程也成立了运动队的学校与仅成立了户外运动训练队的学校综合统计，则表明我省高校基本上都已经开始尝试将户外运动引入教育范畴。 2.1.2 河北省高校户外运动师资队伍建设情况调查分析 教师作为学校办学的主体力量，是教育的第一资源，如何建设和优化教师配置直接影响一个学校甚至一个地区办学效益和教育质量的高低。因此，我省在当前教育经费不足、师资紧缺的情况下，如何抓住市场经济体制的机遇，加强

8、师资的建设，提高师资的使用效率，实现高校师资的优化配置和组合，建设个体素质优良、整体结构合理的师资队伍，已成为教育行政部门和各级高校师资管理工作者急需研究的一个战略性问题。 通过对河北省高校户外运动师资队伍建设情况的调查发现，我省高校从事户外运动教学与训练的教师，基本是由各单位自主选派的，只是经过各种短期培训就上岗教学（见下表） 。其中，培训时间在 2 周以下的占 90%，2-4 周的占 4%，1-3 个月的占 4%，半年以上的只占 2%。另外，参加培训次数在 5 次以上的教师占 5%，4 次的占 15%，3 次的占 30%，2次以下的占 55%（见表 2） 。据了解，这种现状具有普遍性，这主

9、要与我国目前户外运动整体的教育环境有关，我国在 2005 年才首次由中国地质大学（武汉）招收户外运动专业的本科学生，因此，到目前为止除了少数在较早以前就从事户外运动训练的教师具有较强的专业技术能力以外，其他的教师都必须不断加强专业技术能力的学习，才能保证在户外运动教学过程中，提高教学质量，摸索创新教学形式。 2.1.3 河北省高校户外运动课程设置情况的调查与分析 通过对河北省高校户外运动课程设置情况的调查发现，目前我省高校开设户外运动课程的教学内容仅有定向越野和攀岩两项，其中只有石家庄经济学院（原河北地质学院）一所高校开设了攀岩课程。而且大部分学校都是在近 1-2 年才将户外运动纳入到教学体系

10、。究其原因，经调查发现石家庄经济学院是原隶属于国土资源部的高校，根据行业特性的需要，其户外运动课程体系的建立比我省其他高校相对较早一些，而且课程体系的建立并非是较早的认识到了原有课程体系的不足并对其进行补充，而是带有一定的行业传统性质。 我省高校从真正意识上对户外运动的开展应该从近两才开始。随着教育改革的深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，高校也对体育教育工作更加重视，为了改善原有的教学体制模式，我省部分高校也相继引入了户外运动。 在调查中还发现，户外运动课程的组织形式都是以实践教学课为主，而且由于其整体对户外运动的接触较晚，起步较低，因此师资力量明显不足，只有极少部分学生能够真正的参与

11、到户外运动教学中。在定向越野教学过程中，受师资水平较低且制图能力较差，场地器材不足等因素的影响，导致教学质量不高。在教学过程中学生们所学到的仅是一些简单的技术与技巧，比如如何快速标定地图，如何在奔跑中确定站立点，如何选择最佳路线，如何快速准确的读懂点标说明等较深层次的内容就很难从目前的教学当中获得。另外，由于在攀岩、速降、拓展训练等户外运动的教学实践中，对场地器材和师资水平的要求更高一些，也就说这些课程的开展门槛比较高，因此开设这类户外运动课程的学校就更是凤毛麟角了。 2.1.4 河北省高校体育工作主管领导对户外运动的重视程度 高校体育运动开展的好坏与主管领导的支持和重视是密不可分的。通过河北

12、省高校校长杯户外定向越野赛的举行，各高校领导通过最直观的方式对户外运动有了更深刻的了解，这无疑对高校开展户外运动教育起到了积极的促进作用。在对河北省高校体育工作主管领导对户外运动的重视程度的调查中得知，大多数领导对于开展户外运动予以支持，态度是积极的，这对高校开展与普及户外运动都是十分有利的。 另外省教育厅从河北省第十五届大学生运动会开始把定向越野列为重点推广项目，这也从另一个侧面进一步推动了户外运动在我省高校的开展。调查过程中发现部分高校领导对户外运动还存在着一些忧虑，而其焦点就是他们最为关心的安全问题。由此可见，高校户外运动的顺利开展必须以安全保证基础，这就要求参与户外运动教学和训练的教师

13、们，必须能够更加专业化更加细心地解决“安全”这个重中之重的问题。 3.结论与建议 3.1 结论 3.1.1 我省高校正在逐步将户外运动引入校园。虽然已经有少部分高校将户外运动的个别项目课程化了，还有近一半的高校通过各种手段正在逐步建立健全自己的户外运动队，但涉足的项目较少。 3.1.2 河北省高校户外运动师资队伍整体素质不高，接受户外运动培训的时间和次数较少，专业化程度不高，科研水平较低；虽然有少数高水平户外运动教师和教练员，但都相对集中在个别学校，而且在省内高校中横向交流较少，没有形成以点带面。由于受师资力量、场地设备、投入经费等问题的困扰，户外运动课程设置比较单一。 3.1.3 大多数领导

14、对于开展户外运动予以支持，态度是积极的，这对高校开展与普及户外运动都是十分有利的，但是安全问题是领导面临抉择中的最大障碍，如何解决安全问题是能否将户外运动引入高校的非常重要的一道门槛。 3.1.4 开设户外运动课程对学生了解户外运动有较大影响，学生对课程设置的总体评价还是满意地。我省高校大多数学生对参与户外运动的态度是积极的，增强体质、培养意志品质、激发潜能、沟通交流是他们选择参与户外运动的主要动机。 3.2 建议 3.2.1 我省的教育及体育的主管部门应加强联合并加大对户外运动的宣传，提高各高校领导对户外运动的认知程度，以期使户外运动能够更早的、更全面的纳入我省高等教育的范畴。加强师资队伍的

15、建设，走出去或者是请进来加大对户外运动的培训力度，定期组织教师及教练员的交流。加大资金投入以保证户外运动场地设施的建设及器材的维护，投入专项资金及科研经费用于对我省户外运动的推广、普及和科研能力的提高。 3.2.2 定期举办户外运动比赛以提高我省整体的户外运动竞技水平，而且可以承办国内的大型户外运动赛事，扩大户外运动在我省的影响力。正面宣传，积极引导大众参与其中，并形成良好的社会氛围。 3.2.3 加强风险教育，建立户外运动系统风险管理体制。 参考文献： 1杨汉、董范等.高校体育课程-户外运动教学体系的研究J.北京体育大学学报，2005，6. 2操学诚、吴德祖.户外运动与青少年全面发展J.中国青年研究，2006，06. 3张瑞林，闻兰.户外运动M.北京：高等教育出版社，2005. 4张少伟，等.余暇体育与几个相关问题的思考J.广州体育学院学报，1998，3. 5庄小平.高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究J.福建体育科技，1999，2. 河北省教育厅社科青年基金课题，项目编号： SQ132044