浅析合作学习在高职英语教学中的运用.doc

1、浅析合作学习在高职英语教学中的运用【摘要】高职英语是当前高职教育教学中的重要组成部分，分析了合作学习在高职英语教学中引入的可行性和必要性，并结合实际情况，简单研究了在高职英语教学中开展合作学习的方式方法，以期能够进一步提高高职英语教学效果。 【关键词】合作学习 高职英语 教育教学 一、相关理论分析 （一）合作学习定义。 所谓合作学习，就是指直接学习人与教师之间通过相互沟通而建立起来的教学方法，是现代教育体系发展的重要成果之一，合作学习强调“合作”在学习过程中的作用。有效开展合作学习需要具备以下几个基本条件：第一，合作者之间应该具有极强的相互依赖性，也就是说任何一个学习目标的实现必须是所有合作学

2、习者共同努力的结果；第二，合作学习过程必须有面对面的交互经历。合作者之间应该按照制定的目标，共同去寻找解决方案，通过沟通与交流实现事半功倍的效果；第三，重视协作能力，强调集体责任。每一个合作成员都要对自己所承担的任务负起责任，能够有效协调各个成员之间的关系。 （二）高职英语教学现状。 现如今越来越多人认识到英语的对于工作生活的重要性，很多高校早已将英语作为公共必修课。自我国高等教育制度改革以来，高职教育已经成为其重要组成部分。现在基本每一个高职院校都要求每个专业学生都必须学习英语课程，国家在英语教学改革上的尝试也从未间断。但就目前的情况来看，高职英语教学效果还不是很好，在很多方面并没有实现预期

3、的目标。首先，国家教育主管部门并没有针对高职英语教学退出专用教材，使得很多学校在进行英语教学时选用教材内容上参差不齐；其次，一些高职院校在课程设置上更加重视技术类课程，对于像英语这种语言类课程重视度不够，甚至于很多教师只是片面的追求学生英语考试成绩的提高，忽略了对学生英语应用能力的锻炼；第三，传统教育教学理念根深蒂固， “以教师为中心”思想短时间内很难以有太大的实质性改变。学生只能够自己寻找兴趣点，自己去领会老师所讲授的枯燥理论知识。 二、高职英语教学引入合作学习的可行性和必要性 （一）合作学习引入高职英语课堂的可行性。 合作学习的实施符合高职院校学生身心发展的特点，能够实现教师教学与学生认知

4、两方面的高效结合。当前高职院校学生年龄大多数处于16-19 岁，这个阶段的学生在生理发育上已经接近成年人状态，正处于心智高速发展阶段，而且对新事物的认知能力非常高。而且，这个年龄阶段的高职院校学生都具备一定的逻辑思维能力和创造力，能够根据教学内容进行逻辑性记忆，通过发散性思维自我对吸收的知识进行创新。所以从这几点来看，在高职英语课堂中推行合作学习是可行的。 （二）合作学习引入高职英语课堂的必要性。 高职英语课堂引入合作学习之后，教师可以根据班级学生的实际英语基础进行合理分配，让不同层次的学生之间形成互补的效果。这种小组合作的教学模式能够从根本上改变当前以教师为中心的传统教学方法，促进学生直接感

5、情的沟通，提高学生对集体荣誉感的认同，保证教学目标的高效完成。同时，这种团队合作的学习方法能够在组内形成相互帮助相互依赖的关系，在愉悦的学习氛围下，那些英语基础较差，特别是口语较差的学生，能够彻底摆脱在众人面前说英语的尴尬心理，给他们创造更多的表现机会。这不仅能够帮助这些英语基础差的学生重塑学习信心，还能够提高他们的英语学习兴趣。英语学习心理障碍和学习兴趣这两点问题解决了，就相当于扫除了学生英语学习道路上最大的两个绊脚石，教师所教授的各种英语知识和技巧，都能够通过合作学习方式得到充分锻炼，进而实现高职英语教学良性循环状况。所以，在当前高职英语现状下将合作学习引入课堂有着非常大的必要性。 三、在

6、高职英语教学中开展合作学习的建议 （一）教师必须实时监控课堂教学。 高职英语课堂引入合作学习，教师必须要实时监控课堂教学，通过对课堂合作学习的全面掌控，来提高学生实际学习效果。 监控合作技能和时间：虽然合作学习注重小组内成员之间的相互沟通与合作，但教师也需要对合作学习的过程进行适时合理的指导。毕竟学生在合作学习开展初期，在沟通和合作技巧上还没有形成定式，很多地方学生难以实现正确分工和理解。教师要针对具体的教学目标和教学内容，对小组加以指导和培训。组内难以达成共识的问题，教师应该根据实际情况给出明确答复，学会倾听学会鼓励，力求让小组内的每一个学生都能够有机会发表自己的意见，有机会展示自己的才能。

7、此外，合作学习开展时间也是教师需要重点把握的。因为课堂教学时间毕竟非常有限，教师应该帮助学生以最快的方式融入合作学习的氛围当中，按照所制定的标准，在最短的时间内最大程度完成既定的学习任务。这样不仅能够收获良好的学习效果，还能够大大提高学生的学习效率。 监控课堂纪律：教师还需要注重对课堂纪律的监控。合作学习给学生提供了最大限度的自由，但并不代表可以不重视课堂纪律。教师应该在日常教育教学过程中，着重培养学生的自我控制约束能力，为合作学习的开展打好基础。同时要避免合作学习成果的弄虚作假，倡导学生充分发挥自我想象力，实行“无标准答案”的合作学习模式，从根本上解放学生思考和解决问题的角度。 （二）有效结

8、合合作学习与其他教学方法。 传统教学模式已经在我国实行多年，国际上这些先进的教育教学理念才刚刚受到教育工作者的认同，短期内制定出适合我国职业教育的教学模式还不太现实，所以我们应该注重合作学习与已有教学方法的结合，并尽可能的将合作学习与其他教学方法联系起来，形成更为先进的教育教学体系。英语教学是一个非常复杂的语言教学过程，合作学习只是众多先进教育理论中的一种，虽然在实际教学过程中，它有着一些较为明显的优势，但也不是说适用于任何形式的英语教学内容。所以，这就要求我们的高职英语教师具备非常深厚的英语理论功底，能够根据不同的教学任务和教学目标，合理运用多种教学模式，取长补短，最大限度的将合作学习的价值发挥出来，以更好地帮助学生学习英语，掌握英语。 参考文献： 1范隽瑜.合作学习在高职基础英语教学中的实践研究D.华东师范大学，2012. 2壮蓉. 合作学习在高职英语教学中的应用J.山东轻工业学院学报（自然科学版） ，2013， （02）. 3马尹嘉.合作学习理论在高职英语教学中的运用J.西安欧亚学院学报，2010， （03）.