浅谈小学生学习习惯的养成教育.doc

1、浅谈小学生学习习惯的养成教育【摘要】小学是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯；学习习惯的培养也应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。 【关键词】小学生，学习习惯，教育 一、养成习惯教育的意义 中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯作了重要的解释：“少成若天性，习惯成自然。 ”从小养成良好的学习习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。 蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也” 。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。 ”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生的幸福在于良好习惯的养成。 ”

2、教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。 小学是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，从小抓起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业、自觉学习等都是良好的学习习惯。据调查显示：对于绝大多数学生来说，学习的好坏 20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。3-12 岁是人

3、形成良好行为的关键期，12 岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，良好的学习习惯是获得成功的重要保障。 二、习惯养成教育的方案 怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形成规律以及自己工作中的点滴体会，谈谈自己的粗浅认识。 1、意识培养。培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识” ，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好的

4、学习习惯打好基础，提供前提。 2、兴趣激发。 “兴趣是学习最好的老师。 ”学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。这样既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。 3、学法指导。教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方

5、法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。 “凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯” 。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。 4、强化训练。习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可有课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分布训练，因为一次要求、一次训练

6、，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。 5、权威激励。社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。 6、以身示范。小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，毋令则行” 。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会

7、给学生留下深刻的印象。 “无声的示范是最好的说服” ，学生看在眼里，自然效仿在行动上。 7、师生平等。 “不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。 ”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有事和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意的提一提，这样学生既乐意接受也不厌烦。 8、自我督促。教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，高年级阅读习惯的自我督促就可以一边读一边想

8、，注意圈、点、批、注，朗读正确、流利、有感情，做好读书笔记，然后在阅读文章时对自己的阅读习惯全面考察评价，发现不良习惯自我纠正，从而养成良好的阅读习惯。 9、同伴互助。学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识的观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好得多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。 10、家校协同。成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉的与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。 总之，培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，也是一项系统工程，要加大培养力度，学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管，形成良好的氛围，要不断总结反思落实情况，把学生学习习惯养成纳入教师量化成绩与学生学习成绩，使学习习惯培养真正落到实处，同时学习习惯的培养也应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。