浅谈英语课堂教学形式的多样化.doc

1、浅谈英语课堂教学形式的多样化【摘要】要设计好一堂高效率的英语课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，使教学形式的多样化和艺术化。针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，使课堂艺术化，寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣，达到英语教学的目的。 【关键词】课堂，教学形式，多样化，艺术化 要设计好一堂高效率的英语课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，投其所好，使教学形式的多样化和艺术化。这样，每位学生都有展示自己的机会，主动参与活动，完成学习任务。针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，使课堂艺术化，寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性

2、，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣，达到英语教学的目的。那么， 如何才能使教学形式多样化和艺术化呢？ 一营造和谐、民主的课堂气氛，充分体现学生的主体地位。 轻松、愉快、民主、和谐的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。这种宽舒、和谐的学习氛围能使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。英语课堂教学的实践性较强，各种语言技能的提高离不开学生的实践。在组织教学时，教师们处处体现学生的主体地位。使其平等地参与教学活动，改变老师讲，学生听的旧模式。在教学过程中，老师随时激发学生，调动学生的内

3、在动力，以此来提高课堂的凝聚力。如：课堂上让朗读好的学生读读单词、对话；让口语好的学生进行课前五分钟的 Free Talk 或做一个小演讲等等。通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，老师们努力捕捉他们身上的闪光点，并适时加以鼓励。 二、鼓励学生大胆回答问题，激发学生的成就感。 教师们通过各种形式激发学生的成就感和进取精神，因材施教。通过拟订一个情景让两三个人完成一个对话，或通过讲解课文时给学生提出问题等引导学生养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误、敢于求异的良好的学习心理。对于回答好的学生，老师们从不吝啬说出“Good， Not bad， excellent”等赞扬词。当学生在学习

4、过程中出现错误时，老师就用“Good， but”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误并鼓励学生大胆发言， “Any volunteers？” “Dont be nervous.”这样平等、民主的气氛有利于点燃学生创造思维的火花。对于不能回答问题的学生我们耐心地给予鼓励，可以说“Just try 。 ”“Please have a try.”“Dont worry， take it easy.”这样，不同程度的学生都能体验成功的喜悦和自身价值。 三、教学形式多样化，引起学生学习英语的需要和兴趣。 教学有法，教法不定。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，通过多种教学形式将学生学习能

5、力的培养有机地渗透到整个过程中去。为此，我们教师努力探询行之有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、交流式、讨论式、合作式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情景，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；适时开展小组活动，应用游戏、表演节目等灵活多变的形式，调动学生的学习情绪，还灌输情感和思想教育。这样，学生在课堂上获得的不仅仅是知识和能力，还潜移默化地陶冶情操，树立健全的人格，懂得并学会做人的道理，让学生在学习英语的同时又受到了一定的教育，这样，教学效果就锦上添花了。所以现在的小学英语教师要做到以下几点，激发学生的学习兴

6、趣。 1、课堂教学形式的形象化。小学生的最大特性是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖地坐上四十分钟，往往会出现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种形象化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作来表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离；当一名学生回答问题时，教师可以竖起手

7、指做出 OK 状，这样学生得到来自外在的鼓励，便一下子鼓起勇气；当表扬学生回答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指以示 Good；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开学生自然会明白，这样就可以避免了对不起，回答错了！谁有其他的回答？等语言表达时的尴尬。学生参与的体态动作还可以帮助学生理解，从而帮助他们记忆并自然地使用英语。 2、课堂教学形式的儿童化。我发现，在学生看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样，我们为何不将课上变为课间，使课堂教学形式变为儿童化呢？ （1）Rhyme.科学证明大脑对于有一定意思的内容很容易记

8、住，而对于那些枯燥抽象的内容则不容易记住，单纯化的让学生记住单词不是一件很容易的事，如果将英语单词编入儿歌当中，大大提高教学质量。 通过听、读、背这些节奏鲜明、又配有音乐的 Rhyme，既可以让学生没有上课的约束感，又可以帮助学生记住这些单词，再根据中文部分的提示很快说出每个单词的意思。 （2）Song.优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。可见音乐是人生最大的快乐，更是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美。如：每节课前放一首英文歌曲，激发学生的学习兴趣，或中途放一首英文歌曲，让学生紧张了一段时间的大脑暂时放松一下，以便为下

9、面更好地学习做个铺垫。在教学内容的设计上，我们应根据教学的内容播放一些相关的歌曲。 （3）Act.没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。 四、教学过程的艺术化，引起学生的探究倾向。 传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学枯燥乏味，遏止了学生思维的发展。我们要改变这种旧的教学模式，就要求老师在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，力求使一般的听、

10、说、读、写活动升华为美的享受，化苦为乐，化被动为主动。可利用简笔画、英文歌曲、英语小短剧等表现形式增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。另外，教师还可以通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，让学生感到置身于英语课堂就仿佛在一首美妙的乐曲中一样，令人回味无穷。这样就增强了学生主动学习的意识，提高了学习能力，培养了创造能力，同时又提高了他们听、说、读、写的基本技能。在探索英语课堂教学模式的同时，我们要积极开辟英语第二课堂，营造良好的英语学习氛围。 1、开展游戏竞赛。 国家英语课程标准强调，小学英语教学应建立

11、能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。竞赛的形式多种多样，类型有口语竞赛、朗诵比赛、猜迷语、脑筋急转弯、智力测验等。游戏竞赛的形式有“鱼贯接龙” 、 “知识竞赛” 、 “打擂台”等。游戏竞赛创造的愉快气氛有助于学生进入积极主动、适度兴奋的学习状态，促使学生在欢声笑语中，争抢机会，尽情发挥，体验成功，增加兴趣。男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次

12、的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励。 2、让课堂走进生活。要让学生开口说英语，就要大胆地让学生走出英语课堂。可以让学生融入自然，投入到现实生活中去，让他们亲耳听，亲眼看。操场上、公园里、商店里、饭店里、菜场上让他们的脚步遍及大自然， “apple、flower、coat、football、thanks、whats this？”等话语便脱口而出，让他们在享受大自然的同时接受英语教

13、学，让学生体验生活的美好，使学生对生活充满了热爱。 3、短剧表演。短剧内容可以是学生们熟悉的课本内容，也可选择适合自己的其他内容。让学生自我扮演角色，使他们充分施展自己的表演才能，给学生一个自由轻松的语言环境。 总之，我们要根据学生学习中存在的实际情况进行分析对比，因材施教，针对目前的现状进行改变，使教学形式的多样化和艺术化，达到人们理想的效果。教师只有源源不断地激发每个学生的学习兴趣，挖掘学生内在潜力，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生在课堂上“动”起来，让课堂“活”起来。只有这样才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语综合素质。 参考文献： 1英语周报 ，山西大学主办 2教育部英语课程标准北京师范大学出版社，2011 年