1、网络教育的主要特征综述摘 要：随着信息时代的来临，网络教育得到了快速发展并产生了深远的影响，在定义网络教育概念后，指出网络教育的主要明显特征并加以说明。通过介绍网络教育的特征，有利于今后教师和学生进一步提高网络教学的质量和效果。 关键词：网络教育；远程教育；在线教育；在线学习 依托项目：吉林省社会科学联合会 2013 年度研究课题“网络文化发展繁荣问题研究” 。 网络与教育的结合，既为教育的腾飞插上了翱翔的翅膀，也为网络的使用提供了更宽阔的舞台。教育界越来越多的人投入到网络之中，不知不觉地改变着几千年固有的教育模式，推动着教育的改革。当今社会已步入信息爆炸的网络时代，网络渗透到了社会生活的各个
2、角落，构筑出一个与现实世界相对应的虚拟天地，在很大程度上改变了人们的生产方式、工作方式和生活方式，也对教育产生了深远的影响。对于网络教育教学的特征有很多描述，国外有人将其归纳为 28 种特征。本文对其主要特征进行简要说明。 1 网络教育是以网络技术为主要教学手段 网络技术工具是网络教育发展的物质基础。教师通过网络技术、多媒体技术向社会发布信息，提供教学资源，充分使用互联网，集图像、音频、文字于一体的教育功能，形象逼真地再现各种教学的内容，有效地实现学员与教师的互动教学目的。这种教育借助于多种途径的信息加工，减少了语言文字信息转换的过程，极大地提高了信息的传递效率。虚拟的环境不仅可以仿真，还可以
3、超真。 2 网络教育以自主学习为主要学习形式 建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，只有为学生提供多方位、丰富的自主学习资源，才能有利于学习者建构自己的知识体系。网络教育正是在学生自己主动学习基础上的学习。学员根据自己的兴趣、爱好、甚至是自己的计划来决定学与不学，来决定以何种方式去学，也根据自己的条件借助电脑来建构自己的知识体系，并积极内化知识，最大程度地发挥自己的主观能动性。 3 网络教育突出交互式教学过程 高质量的“交互”不仅是高质量网络教学的保证，也是使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素。有些网络课程系统在设计中直接提供实时或非实时的交互体系，通过在网络上的一些交互性的虚拟
4、实验和运算，根据不同的输入与输出，将教育体系即时、动态地表现出来，提高学习效果。在可视网络教育环境下，学员还可以通过远程教学手段，以视频方式直接和教师进行交流与答疑。 4 网络教育的教学对象的广泛性 网络教育的对象客观上并不是针对特定群体，试图以一个特定的同一内容来限制网络教育的发展是不可能的。网络教育的跨时间、空间性质决定了网络受教育者对象的广泛性，也决定了网络教育资源是对所有受教育者随时随地提供的公共服务。在多元的教学环境下，也改变了黑板粉笔的年代一对多的“播音筒”模式，通过网络广泛的系统传播，使教育进入信息时代的个人化、多元化教学模式，有利于因材施教、因人施教。 5 网络教育内容和技术上
5、的开放性 网络课程的开放性包括内容的开放和技术的开放。技术的开放指的是随着技术的不断更新、发展，课程设计要留有必要的技术接口以备以后的技术升级。网络教育内容的开放要求网络课程对教师必须实现开放式教学，以保证适应不断更新的学科内容和相关知识，并能根据学生丰富多彩的群体特征和个体特征提供及时而有效的教学服务。 6 网络教育资源的共享特征 网络教育超越于其他信息传播工具还在于其资源的共享与公共性。如网摘、数字图书馆等等内容，都具有其他教育不能提供的信息资源功能。在“数字图书馆”建设中，继 Google 宣布推出“数字图书馆”服务后，雅虎向在线百科全书网站“维基百科”提供服务器和带宽支持，并将链接放置
6、在雅虎搜索结果页面的顶部，以进一步拓展美国、欧洲、亚洲和拉美市场。 7 网络教学的多功能特征 网络教育为各级各类学校和培训机构的教学管理、日常办公、内外交流等各方面提供及时、准确和全面的支持。它除了具备网络信息资源共享这一主要功能之外，同时还具有教师备课教学功能、学生学习功能、教务管理功能、行政管理功能、教育装备（含图书）管理功能及内外交流等功能。 “中国开放式教育资源共享协会” （“China Open Resources for Education”，简称 CORE）就是在这种背景下成立的。CORE 以“开放共享”和“精诚合作”为其价值观念核心，以推动全球高校、教育机构的紧密合作与资源共享
7、为使命，致力于为中国高校获取免费、便捷的全球开放式教育资源渠道的拓宽。如今，CORE 与 MIT 等一批世界一流大学将 Open Course Ware 带到中国并建立起相应网站，为中国（尤其是高校）的广大教育者及全社会的求知者提供方便，以满足他们对这一宝贵资源与日俱增的巨大需求。它不断为中国教育引入国外优秀教育资源，也为中国高校将其优秀的教育资源传播推广到全世界，实现中国教育与国际教育的“双向接轨”做出了贡献。 总之，网络教育是现代教育技术下的一种新型教育，它依靠学生的自主和独立，提出“独立学习”概念的魏德迈在谈到构建远程教育系统的特征时也明确指出“系统把比较大的学习责任放到学生身上” ，网络教育为人的个性化、独立化发展奠定了基础。因此，网络教育的发展及其对教育教学改革所起到的推动作用不容轻视，其前景是十分乐观的。 参考文献 1 彭绍东.面向 21 世纪的中国网络教育发展战略初探下J.现代远距离教育 ，1999 年第 2 期. 2 （美）嘉格伦著， 万小器等译.网络教育一 21 世纪的教育革命 ，高等教育出版社，2000 年出版，第 71 页.
