1、体育课的能动法教学刍议摘 要：本文针对学生对体育各自不同态度，指出要提高体育教学效果，促进学生身心的健康发展，就需要学生积极主动的参与。教师要加以引导，采用能动法教学使体育活动成为学生自觉参与的行为。 关键词：体育课；自觉；能动性；教学 针对职业技术学院这一层次的学生，他们在体育方面不求有多大的长进，有的甚至不太热衷于体育活动，体育课对他们来说视为可有可无的课了。当然也有部分学生尚较热爱这个体育活动，但由于不需费多大功夫就能达标，也不是把其当作必修课来完成。对此，作为体育课的教者就应该慎重对待这个问题了。如何让学生对此课产生兴趣，如何从要学生参加运动，变为学生要参加运动，这就是体育教师应当解决
2、的首要问题，也就是研究教学方法的问题。本人认为采用能动法教体育课，能够让学生自觉地、有兴趣地上这门课。 教学方法首先必须以教师的教学目的和他以现有手段的活动为前提。这样就产生了学生的目的和以现有手段进行的活动，在这种活动的影响下，才能使学生掌握整个教学内容，达到预期的教学目的，这是衡量该方法是否符合目的的标准。因此任何一种教学方法，都是教师组织学生的认识活动和实践活动，是保证学生必须相互配合，在互相配合的过程中，组织学生学习体育教学内容，这样才能够实现学生掌握教学内容的基础上，很好的进行体育训练，这种为了实现教学目标的活动方式的突出特点，是现代教学理论中对教学方法分类的根据。 根据教师和学生活
3、动的外部表现方式，来对教学方法分类，是不能确切地理解和恰当组织教学过程和完成体育教学任务的。教师教体育课时生动语言是学生获得信息的重要媒介，运用语言的方法，在一般情况下只是组织学生准确地照样模仿；另一种是向学生提出探索性的任务。练习的方法也是这样的，在完成练习时，学生能够实践不同的活动。对教学方法的分类，不能单独遵循它的外部特点。学生在老师有目的的行动和手段影响下，掌握教材内容过程的本质，乃是理解教学方法并对它进行分类的最重要的根据。 如根据以上教学方法的特点分类，所有的方法可分为两大类：第一类，是再现的方法，学生掌握现成的知识，并再现他所熟知的活动；第二类，是能动的方法，它的特点是学生运用创
4、造性活动，获取新的技术知识。采用这种区分教学方法的原则，是因为学习是学生的一种认识活动。 再谈具体的上体育课过程中的情况，一课是以再现的方法为主；另一课时以能动的方法为主。上课后教师向学生讲解示范预备起跑、跑，预备起跳、跳，预备掷、掷等方面的要领，讲解这种方法的原理及特点，用挂图展示其技术细节，并提出掌握规定动作的要求。采用再现的方法，学生的活动既有独立性又会因此而产生创造性。 在体育课中采用能动的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不仅向学生提供预备起跑、跑，预备起跳、跳，预备掷、掷的具体技术方法，造成一种氛围，而且让学生反复实践这些动作要领，让他们自己去发现和解决这类运动任务的方法，认识
5、预备起跑、起跳、掷的规律性，是学生能独立从事身体练习的条件之一。掌握跑与跳的规律性和运动对肌体影响的规律性，对所学的技术动作从理论上弄通，是体育教学最重要的特点之一。 通过多年的实践证明，要使学生理解确起跑、起跳、掷的方法，就应向学生提供专门图片或老师示范动作的辅助，这样学生就能在掌握这些动作的前提下，能身体力行地去做，反复训练，从中找出一定的规律，从而把这些知识掌握牢固，很好地实践中运用。之所以要用专门的技术数据和模式，是因为让他们在自身的运动中做到这一点，学生就会监督自己的动作而不去注意任务的实质。 通过实践，我们可以看到两种方法教学的差别，也是教师运用方法的差别：在前者是简单地再现所看到
6、的动作；后者不是教师讲解示范的方式传授知识，而是学生自己获得知识，教师仅仅是帮助他们。教师计划了教学任务，拟定让学生完成那些探索性步骤，这样一来学生就加入了创造性的活动中，去解决他们的新任务，获得新的知识，最终达到体育课的主要目的。 虽然传授现成的知识要快的多，而且比较简单易学，但是那些能动的方法所有的优点，其效果可以补偿以前多消耗的时间，并且会获得超额的补偿。前提是必须深入地研究教学大纲，发现项目的共同规律。可以在课上组织创造性的教学活动，这种教学活动，对于形成学生对体育课的良好态度是有效的，它对于成功地实现教育过程也是非常重要的，那些仅仅采用再现方法进行的体育教育，只能作为早已熟悉经验的延
7、续。然而，在体育课中把学生们所熟悉的经验提高到理论上，学生才能认识到他们的知识是有限的，而本领和技巧是不完善的，因此，就会兴致勃勃地去探索，自由地掌握田径类的各项运动的途径、方式、方法和规律性。 教学任务包括在教学活动的环节中，不应把它同课的任务混在一起，教学任务只是在掌握一定类型的技术动作的开始时才提出来的。所谓的教学任务，就是要求学生理解和掌握该项运动技术的情况，这是最重要的，是为了使学生学会识别运动的必要条件。 监督指导和评价是教学活动两个同等重要的环节，它可以弄清学生的活动、成绩和所提出任务之间的互相联系，了解这种相互联系并去调控它，这是成功完成教学任务的必要条件。我们说明了组织学生的创造性活动、教学方法的实质，但不能用它代替为了解决个别任务所采取的个别方法。 组织学生有目的活动的问题，并没有说明学生们理解某一动作的程度。这里我们提倡有助于在体育课上组织学生创造性活动的方法，同时要说明，把各种方法加以区分，是为了理解和组织各种类型的认识活动，并不意味着在现实的教学过程中，把这些方法彼此分开。相反，教学方法是要并行地、结合运用的。各种方法必须适合于学生的现实状况，诸如预备起跑、跑，预备起跳、跳，预备掷、掷等都必须先从理论上给予讲解，再实践上予以运用，只有这样理论与实践相结合，才能让学生能动地掌握体育运动中的各种运动方法。只有采用能动的教学方法，才能收到好的教学效果。
