1、高职会计基础人才培养探析摘 要：会计基础作为会计专业的基础课程，对学生的后续发展起着至关重要的作用，结合多年对会计基础的教学和研究经验，总结出一些行之有效的教学方法，以其提高学生的学习兴趣、增强会计教学的效果、提升学生的理论水平和应用能力。 关键词：会计基础 ；直观教学法；情境教学法；任务驱动教学法 中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）04-0078-02 会计基础作为会计专业的核心课程之一，也是基础专业课程，为会计专业学生后续专业课的学习奠定基础，对于学生的后续发展能力起着至关重要的作用。而本课程面对的教学对象是大一的初学者，传统的教授法下学生在学习
2、过程中往往会觉得比较吃力，而且教师在教的过程中也会觉得有些力不从心，往往是事倍功半的教学效果。改变传统的教学方法，多种教学方法相结合能产生较好的教学效果。 一、直观教学法 “直观（perceptual intuition） ”，是指人们在实践中对客观事物的直接地接触、直接地观察生动地反映而获得的感性认识。直观教学法，就是让学生直接接触企业、直接接触会计工作、直接接触相关会计资料，让会计初学者对会计工作有直观的感受，提高学生学习的兴趣。 （一）通过参观企业，让学生了解会计工作的工作环境，了解会计工作赖以存在和进行的特定组织或单位 会计基础是会计专业的入门课程，我们的教学对象是会计专业的初学者，对
3、社会、对企业缺乏了解。传统的教学方法是老师讲授，同学听讲，灌输式教学。这样的结果是：学生处于被动的地位，忽略了学生的学习主动性，在学过之后依然不清楚，不记得。 通过组织部分同学实地参观企业（主要了解企业具体从事哪些经济业务，企业主要机构设置，企业财务部门主要工作） ，或者条件不足的学校可以在毕业生顶岗实习期间通过指导顶岗实习的老师有针对性地对部分典型企业进行实地拍摄。有多专业综合实训基地的学校还可以组织同学参观多专业综合实训基地。实训基地一般都会设有银行、工商局、税务局、会计师事务所、会计师事务所、还有诸多工业企业和商贸企业，各单位部门比较齐全。 （二）通过展示会计资料，让同学们了解会计工作内
4、容及具体账务处理流程（凭证账簿报表） ，并加深同学们对会计工作的印象 初学者对会计工作了解甚少，在传统的教学方法之下学过之后往往只剩下会计科目和会计分录了，完全不记得会计工作的目标是什么？我们在会计基础课程在参观企业后，我们会将企业实际工作中用到的会计凭证、会计账簿和会计报表展示给学生，让他们了解企业在实际发生经济业务后要取得相关的证明（如：去超市购物要索取发票） ，这就是我们的“原始凭证“，在取得原始凭证之后要采用相应的方法“复式记账法”记录下来，先记在“记账凭证”上，以便分类记录，再根据记账凭证登到相应的“会计账簿”上，最后将会计工作的最终结果编制在“会计报表”里。不断强调重复会计的工作流
5、程是会计凭证会计账簿会计报表（图略） 。 二、情境教学法 情境教学是指根据教学需要的需要，结合教学大纲和课程标准，在教学过程中创设教学情境，帮助学生体验、理解和运用相关理论知识，以达到既定的教学目标的一种教学方法。 会计基础课程内容抽象、专有名词比较多，学生理解起来有一定难度，教师可以根据教学内容创设相关情境来帮助学生理解相关知识。 例如预借和报销差旅费的知识，学生经常不清楚什么是其他应收款，什么时候涉及到其他应收款，什么时候涉及到相关管理费用或者销售费用。 首先将同学们分组，四人一组，分别为借款人 A、部门负责人 B、出纳 C、财务主管 D。然后请同学们置身工作环境中（A 欲出差，去财务部门
6、预先借支差旅费，A 需要办理什么手续？）请各小组分别讨论。讨论过后请组长回答小组结论，并可请其他小组成员补充或者提出意见，最终确定相关手续。 站在公司的角度，在借出差旅费之后，企业的库存现金减少，这笔钱只是借给出差人，出差回来时是要收回的，要么收回报销票据，要么收回现金，因此借出去的钱构成了企业的 “其他应收款” 。待出差人员出差归来，报销时，才是真正花费了，才能记入相关费用（管理费用、销售费用、制造费用）等。 通过这样的情境教学法让学生感悟原始凭证的取得过程，有必要的相关的监督，不是想借就能借到的，要有相关人员的批准确认。而且能够很好理解“其他应收款” 。 三、任务驱动教学法 任务驱动教学法
7、是指结合学生的认知规律和教学内容的特点，将学学任务划分为各个具体的任务，引导学生提出问题，在老师引导和点拨下，独立地解决问题，有针对性地进行学习，进而完成任务项目。这样既能激发学生的兴趣，又能将知识融入其中，学生参与其中，发挥其主观能动性，自己亲身体验过便能真正掌握其中的原理。 （一）教师创设情境 2013 年 11 月 30 日，东方公司出纳王晶收到银行发来的对账单（给出对账单） ，王晶将其与银行存款日记账进行核对，通过对比我们发现银行对账单的余额与日记账的余额相差甚大。为什么会有这么大的差异呢？（二）教师布置任务 请同学们站在王晶的立场去分析完成下列任务。同样都是对企业银行存款的登记，为什
8、么银行存款日记账和银行对账单的余额有如此大的差异？分析确定企业实际可以动用的资金是多少？总结一下经过核对，能到到什么样的目的？ （三）学生接受并完成任务，教师加以引导 同学们在接受任务之后，给予 10 分钟时间思考和讨论，然后请同学们回答相应问题，并阐述其中原理。并请同学们指出在分析过程中会遇到哪些问题，给予指导。 （四）任务总结与评价 接下来由教师带领同学们总结本任务涉及的知识内容。并对任务完成情况进行评价。分别请同学们对自己的表现和其他同学的表现给出评价，最后由教师给出评价，并鼓励同学们的求异和创新的思维，给予同学们积极肯定的评价，增强同学们的自信心。 参考文献： 1 赵玉娜.案例教学法在会计教学中的应用J.教育研究，2011， （8）. 2 孙志洁.基础会计之“3546” 教学方法J.财会月刊，2011， （21）. 责任编辑 陈丽敏
