高职院校思想政治理论课教学体系改革探讨.doc

1、高职院校思想政治理论课教学体系改革探讨摘要：思想政治理论课新课程方案已于 2006 年 9 月在全国高校内实施。如何在教学实践中贯彻新课程的相关方案及精神实质，确保新课程在实施中收到预定的效果，关键要看各级院校如何改革原有的教学体系，进而使课堂教学效果得到整体提高，最后全面提升高职院校思想政治教育教学水平。 关键词：高职院校；思想政治理论课；教学体系 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）05015501 近年来，随着高职教育的蓬勃发展，一大批应用型人才脱颖而出。然而，不少学校一味注重培养专业知识和应用能力，却轻视了思想、内涵方面的教育，导致学生毕业以后人文素

2、养缺乏、法治观念淡薄，很难适应社会的发展。因此，只有不断加大思想政治教育力度和人文素养熏陶，抛弃原有的知识灌输、死记硬背、理论传授的传统模式，才能提高学生的可持续发展能力，促进学生全面发展，毕业后尽快适应社会，早日成为有用之材。 高职院校大学生进行思想政治教育的主渠道就是思想政治理论课，它承担了拓宽学生社会人文眼界、树立正确三观的任务。因此，我们要深入了解学生的思想状况，结合当前高职教育的价值取向，确立渐进式的与职业教育相贴近的教学体系，使思想政治理论课的趣味性与实用性并重，逐步提升学生的综合素质，这也关系到了整个民族和国家的未来发展。 1 高职院校进行思想政治理论课的教学体系改革的必要性 高

3、职院校的思想政治理论课包括了：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、健康教育、心理健康教育、军事理论与就业指导等课程。这些课程涵盖了政治、经济、文化、社会、道德、心理、健康、军事、就业等方面的内容，这就决定了它在高职教育中的重要性，是任何其他课程无法取代的。换句话说，思想政治理论课的任务就是要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立这种思想，才能在将来的社会主义建设事业中添砖加瓦。 思想政治理论课也是一门具有中国特色的融政治性、先进性和实践性为一体的学科。在教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中明确指出思想政治理论课教学体系改革

4、的必要性。教学体系的改革就是要改变原有的教育、教学模式，不断开拓新的思路，加强教师教与学生学的积极性，不断完善新的教学体系。 改革思想政治理论课教学体系既可以提高思想政治教育的实效性，脱离僵化的书本，增加实践课的课时，又可以关注学生性格特点，顺利开展和谐的师生关系。 2 高职院校思想政治理论课教学体系改革目前存在的问题 思想政治理论课一直处于一个尴尬的境地，在很多人印象中都是“口号当中重要，实行起来次要，实在不行可以不要”的课程设置，这一现象在高职类院校中尤为突出；在实际教学当中又存在“教师备课很辛苦，领导同事熟视无睹，学生心中可有可无”的情况。那么，到底思想政治理论课教学体系存在哪些问题，我

5、认为主要有以下几个方面。 2.1 教学方法单一 很多学生对思政课的评价就是“枯燥、无聊”甚至是“睡觉课”的代名词。虽然说的有些夸张，但也不无道理。回过头来看看我们的课堂，基本上都是教师照本宣科、了无新意、生搬硬套，既不创新思路，又不结合实际。在这样的教学过程当中，学生自然提不起兴趣，更别说入脑入心，深入研究了，所培养出的学生缺乏个性和创新能力。过于单一的教学方法也不能达到预定教学目标，所以对于教学方法的改革刻不容缓。2.2 教学内容陈旧 思想政治理论课的一大特点就是时政热点不断变化，而教材不明显滞后于社会发展，理论和现实有一定偏离。如果教师没有在教学内容上融入这些与学生自身发展相关的热点问题，

6、就会导致教学与社会相脱节，培养的学生也跟不上时代需求。然而，大部分学校的思政课教师明显受到教学体制的影响，使用统编教材和一份永远没有多大变动的备课笔记，这样也很难适应 90 后的大学生，所以教学内容的与时俱进已势在必行。 2.3 实践教学困难重重 目前，在思想政治理论课的教学过程中，大部分采用传统的教学方式，以教师为主，重讲解、轻互动，重内容、轻体验，使原本妙趣横生的课堂变得空洞乏味，所以应多开展实践教学。那么在开展实践教学方面，部分高职院校由于资金短缺，学生人数众多等原因而被省略掉了，好一点的学校仅在一些实践教育基地挂牌，很少把学生带到实践基地去。可见，开展实践教学是大势所趋。 3 如何进行

7、高职院校思想政治理论课教学体系改革高职院校应该培养高素质、高技能的人才，不应只重技能不重素质。思想政治理论课又是高职大学生提高素质的一条重要途径，为了发挥好它的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果，应从以下几个方面采取相应的策略。 3.1 创新教学模式，实现教学方法多样化 传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式已不能满足伴着移动互联时代到来成长的 90 后学生了。可以借助多媒体技术，充分利用现代的教学手段，将传统与现代结合，普通教学与多媒体、音像资料结合，化枯燥的静态教学为生动活泼的动态教学。吸收各种教学经验、方法、模式的优势。合理采用案例教学、问题教学、专题教学、情景教学，运用案例驱动、问题驱动

8、并设置情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，全身心的投入到学习中去。 3.2 加强教材建设，重视实践教学 面对教材内容严重滞后于现实的情况，教师可以积极探索教材建设，及时将热点问题与大学生思想结合起来，更新教案，突出思想政治理论课的特征。或者在已有教材的基础上，增加案例类教案，引导学生将视野从单纯理论转向现实生活，对身边的热点进行深入探讨，从而谋求共识，凝聚正能量。 高职院校与普通高等院校不同，它培养的是应用型人才。因此，必须重视实践教学，让学生在实践中提高思考问题、提出问题、解决问题的能力。与此同时也可以进一步提高理论教学的感染力。 3.3 加强思想政治理论课与其它专业课程的联系 思想政治理论课不是一门孤立的课程，它与其它专业课是相互联系，密不可分的。我们可以根据不同专业的学生整合课程，在课堂中也可以渗透相关专业的内容，比如可以提高学生的职业素质、职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，让思想政治教育落到实处。 参考文献 1蒋洪霞.高职高专思想政治理论课教学改革探析J.时代教育，2013， （10）. 2彭军林.高职思政教学之我见J.科教文汇，2009， （33）. 3王继辉.高职院校“思政课”教学新探J.福建论坛（社科教育版） ，2007， （6）. 4孙学梅.浅谈创新思政教学中的几点体会J.中国校外教育（理论） ，2008， （6）.