1、1“近位”物理教学尝试新课程改革后，对于初中物理新课程提出了一个全新的理念：物理教学是为了每一位学生的发展。也就是说，物理教学的最终目的是使每位学生获得能力上和知识上的发展，使学生所学即所用，学得高效，学得有用。因此我们的教学要走向生活，面向学生的生活，面向社会实践。一切以全面提高学生科学素质为中心，充分调动一切积极因素为学生的素质提高而努力，为我国社会主义建设培养具有高素质的有用人才。在实际教学中笔者为提高教学效果，对近位物理教学法做了一定的尝试，取得了一定的教学效果。 一、近感情 教学要想取得成功，除了对教育事业的执着和热爱，还要做到的一点，就是要取得学生的信任，重视感情投资，以自己真挚的
2、爱，增进师生间的关系， “以心换心，以心比心” ，从而赢得学生的信赖。正所谓亲其师，才能信其道。只有教师赢得学生的信赖，和学生之间建立互相依赖的亦师亦友的关系，才能使学生愿意学习教师所教的课程。 1.在教学中，教师要做好角色调整，要改变过去那种教师高高在上，唯我独尊的做法和想法，要和学生建立一种平等、和谐的关系，做好自己组织者、指导者、合作着、服务者的角色，成为学生的朋友和引路人。在平时要能低下头来，和学生坐到一起共同研究物理当中遇到的难题。要为学生提供一个和谐、民主、平等的学习氛围。有了这些做基础，就2一定能为学生学好物理课提供便利。 2.在课外，也要重视拉近与学生之间的情感。课堂教学时间毕
3、竟有限，况且又要完成教学任务，所以教师不可能把全部的时间放到感情的投资上。但是课外时间相对于课内时间来说，却是充足得多，因此，教师要想打好感情牌，就必须紧紧抓住课外时间。并且经过无数实践证明，在课内往往不好解决的事情，在课下却能够取得良好的效果。比如，课上某个学生犯了错误，如果教师当堂予以严肃的批评，那么学生因为自尊心受到伤害，就会产生逆反心理，从而疏远与教师的关系，甚至会对教师怀恨在心。把这样的问题放到课外，没人的时候，和学生好好地谈谈心，做一做思想工作，就往往不但使学生认识到错误，改正错误，而且还会与教师拉近心灵的距离。 课外还要注意帮助学生。因为学生在生活中、学习中难免会遇到各种各样的问
4、题，自己无法解决，这时教师如果能及时伸出援助之手，学生肯定会感激在心，从而建立对教师的信任，直至成为愿意敞开心扉的朋友。有了这样的关系，学生一定会十分愿意学习物理课，并且在这样的情感支持下的学习，效果会十分高效。俗话说“爱屋及乌” ，当然学生因为喜欢教师的“人” ，也就会喜欢教师的课。 二、近距离 因为教师和学生在年龄上存在一定差距，知识上、对事情的认识上、观点上、情感的认同和表达方式上，都会存在不同程度的差异，也就是人们经常说的“代沟” ，所以要想真正走进学生的内心，成为他们愿意无话不说的良师益友，确实存在很大的困难。 3为了拉近与学生之间的距离，我主要采用以下几种方法： 1.经常和学生在一
5、起，增加相处的时间。我除了在课上与学生在一起之外，课下与学生在一起做游戏、打篮球、打乒乓球等，因为经常玩在一起，所以与学生的关系非常好，学生打球的时候，也愿意叫上我。这样师生同乐，自然而然地缩小了师生之间的距离，学生把我当成了一个能玩在一起的朋友。 2.改变自己的心理角色。很多教师总是难以摆脱自己“师道尊严”的心理，造成师生之间心理的疏远。针对这种情况，我首先把自己当成一名学生，从学生的角度出发，思考学生的感受，思考学生的喜好，思考学生的性格特点，只有感受了学生的所思所想，才能用学生喜欢的方式，走进学生的内心世界。其次，用学生的方式和学生相处。因为教师是成年人，平时相处的人也大多数是成年人，所
6、以心理角色上与学生不同。尤其是学生在教师的眼里，总是小孩子，其实他们虽然事实上是孩子，但是他们却有自己认为非常成熟的处事原则和方法。我在课下和他们相处的时候，像小孩子一样，和他们玩，和他们“疯” ，和他们相处。平时我还会像朋友一样，和他们谈心，谈一谈学习，谈一谈生活，谈一谈家庭成员，谈一谈生活琐事，谈一谈将来的志向。通过不断努力，和学生之间形成一种健康诚信的关系，课上是师生，课下是朋友。 三、近生活 我经常对学生讲，初中物理就是生活，物理来源于生活，应用于生活。注重生活和应用之间的关系。因为素质教育面对的是全体学生，所以在教学中把物理知识和物理技能全部教给学生，为了有助于教学中把4握知识的深度
7、和广度，突出重点，不平均使用力量，使学生既达到基本要求，又不致负担过重。 新课程物理教学的一个重要理念是：“从生活走向物理，从物理走向生活，从物理走向社会。 ”成功的教学是使学生感到物理是身边的科学，生活处处有物理，而脱离生活的物理就是无源之水，无本之木，是枯燥乏味的空洞教条。物理教学必须从形式和内容走进学生的生活，走向学生熟悉的环境，这样不仅能提高学生对物理的学习兴趣，充分体现知识的价值，而且能培养学生学习物理知识的习惯，以及良好的思维科学能力。 物理教学要突破局限性，不能只局限于课堂、学校， “时时有物理，事事有物理，处处有物理” ，比如学完“物态变化”后，我就让学生观察并探究冰箱中的物态变化，放进冰箱中的蔬菜为什么过几天就会失去水分？再联想自然界中的霜雪雨雾等自然现象、变化的原理。可以借助于查找资料或者请教别人得到正确答案案。这样做，就是物理和生活实际相联系，使学生感到物理和生活是密切相关的。 总之，初中物理教学需要我们广大物理教师，开拓思路，认真思考，采用“近位”教学方法，拉近教师与学生的关系，物理与学生的关系，使学生产生对物理学科的浓厚兴趣，用最积极的热情去探索物理的奥秘，从而揭开笼罩在“物理”学科上的神秘面纱，成为学生喜爱的一门基础学科。 【责编 金 东】
