“明”、“实”、“多”、“活”.doc

1、1“明” 、 “实” 、 “多” 、 “活”“文以载道” ， “文道结合” ，说明语言文字的思想性与工具性需要紧密结合，因此，英语教学在引导学生进行语言训练的同时，应积极渗透道德教育。究竟怎样才能在英语教学中渗透德育，实现“文道统一”呢？我认为，自觉遵循有关教育规律和教学原则是前提，把思想教育寓于英语教育之中，力求达到“文”与“道”的最佳结合。 一、渗透德育目标要“明” 根据课标要求，教师应结合教材内容，将渗透的德育目标分解到每一课时之中，教师要结合不同的话题教学内容，灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。例如在教授牛津英语教材 3A 第十二单元谈论体育活动，就要鼓励学

2、生积极参加各种体育活动，不怕困难，坚持锻炼；5B 第七单元谈论时间，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间；3A 谈论水果，教育学生不能贪嘴，要养成科学地食用水果的习惯。 二、渗透德育内容要“实” 在英语教学中渗透德育，必须根据教材实际，符合学生的思想实际。这就要求教师要课前认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的德育内容，在充分了解学生思想品德的基础上，选择切实可行的内容及方法，在潜移默化中自然渗透，切切实实提高学生的思想道德素养。例如， “Good morning！” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you！”2“Thank you！

3、” “Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。 三、渗透德育途径要“多” 在英语教学中进行德育渗透，关键是选择最佳角度，把握最佳时机，充分发挥教师的主导作用，引导学生质疑、引导学生思考、引导学生明确学习方向。因此我们应根据不同的内容，从不同途径，选好德育渗透的突破口。 1.要找准契合机会 在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化。空洞、牵强的说教是不

4、可取的。课堂上，教师要做个“有心人” ，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲 Father and Mother 时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子？I ？love。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father

5、and Mother”的旋律进行哼唱。 2.要组织学生合作 3在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂，我们常常采取小组合作学习的方法，学生们一起互相学习、一起互相指正，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。如我在教学“Listen read and say”部分，巩固对话环节时，采用 4 人小组合作的形式进行会话表演。三学生分别扮演对话中的 3 个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得 10 分。 （平时课上小组都有竞赛记录） 。以此激发每位学生的竞争意识。 3.要创设活动情境 道德知识、观念、规范是抽象的，

6、要让儿童所接受必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，富有趣味性的生活情境。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can？I help you？Id like.”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物” 。在学到 Our school 时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。 4.要开展实践活动 组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。因此在英语教学中

7、，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进4入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mothers Day”，我结合 Lets make 要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you， mum. Happy Mothers Day。 ”以此来表达对母亲的爱。 四、渗透德育形式要“活” 小学生年龄小、好奇心强、爱动，直观思维为主。这就要求教师要德育渗透时采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，适时有效地开展德育活动，如讲故事、做游戏、排演

8、小话剧、歌唱表演等，根据课文的特点和学生的实际，使教学活动生动活泼、具体形象、丰富多彩。 爱听故事是孩子的天性，故事可使抽象的道德观念形象化。例如笔者在教学 Numbers 11-15 时，就设计了这样一个故事情景，让学生来画树、画花、画草黑板布置成一个大森林。 “森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats can you see？”学会数词 11。紧接着出示手里拿着 12 个气球的小狗，提着一篮装满 13 只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着 14 只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的 15 只小

9、蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词 11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。 游戏也是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习5内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫” ，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。 【作者单位：南京市上元小学 江苏】