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《比例尺的意义》教学设计.doc

1、1比例尺的意义教学设计【教学内容】北师大版数学六年级下册 30 页比例尺 【教材分析】教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手,引导学生认识比例尺,初步感受比例尺在生活中的应用。出示平面图后,借助图形放缩的经验和其他学习经验,了解比例尺的含义。 【教学目标】1、结合具体情境,认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。 【教学重点】结合具体情境理解比例尺的意义。 【教学难点】应用比例尺的知识解决实际问题。 【教学准备】多媒体课件,直尺,中国地图 【设计理念】 通过本节课的教学,让学生充分

2、意识到数学来源于生活,数学要为生活服务这样一个理念。能积极参与数学学习活动,进一步体会数学与日常生活的密切联系。在学生的自主探究、合作交流的过程中训练学生的思维能力、动手操作的能力。 【教学流程】 一、创设情境,激起兴趣 1、课件出示昆明这座城市的美景并引入:南安到昆明的实际距离大约是 2400 多千米,如果想去昆明旅游坐什么车?(飞机)需要两三个小2时。可是一只蚂蚁从南安爬到昆明只用了 5 秒钟,你知道这是为什么吗?(在地图上爬的。 )那么,在地图上南安到昆明的距离是多少呢? 下面请同学们拿出自己准备好的地图,课件出示地图:从这幅地图上找出南安、昆明两个城市,用尺量出这两个城市在地图上的距离

3、。学生操作后,汇报。师:在地图上南安到昆明距离是 6 厘米,我们把 6 厘米就称为南安到昆明的图上距离。 师:南安到昆明有 2400 多千米,而地图上只有 6 厘米, (师用手比划一下)你们知道是怎么画上去的吗?聪明的人想出了一个办法,把物体实际的长度按一定比例缩小再画在图纸上,这就是我们这节课要研究的内容。 (设计意图:通过这样一个“脑筋急转弯”的智力游戏, 并抓住学生急于认知的心理,从生活中熟悉的事物出发,真切感受到在绘制平面图的时候,不可能按照实际的长度来操作,需要有一个科学的方法,这个问题情境既激发了学生的好奇心,又调动了学生探索新知的欲望。从而高效能地引入本节课内容。 ) 二、创设情

4、境,探究新知 (一) 、活动一:(课件出示) 六?一儿童节的时候,学校要举办一个大型的文艺汇演,想让同学们设计一个舞台。在平面图上如果用 10 厘米表示地面上 10 米的距离,那么图上距离与实际距离的比是多少呢? 【设计意图:用学生喜欢的活动引起浓厚的兴趣,用亲身经验走近数学,探索其中的奥秘。 】 3(1)读懂题目中的信息。 (学生汇报已知条件和所求问题。 ) (2)根据题目的要求,引导学生得出 10 厘米:10 米,并用学生已有的学习经验化简比。 【设计意图:利用已有的学习经验,学生自然会想到要化简这个比,必须要统一计量单位,这也是比例尺这个知识点重点强调的地方。 】 (3)随学生汇报,板书

5、提炼:图上距离:实际距离 10 厘米:10 米 10:1000 1:100 (4)揭示比例尺的含义。使学生理解图上距离与实际距离的比就是比例尺。 【设计意图:不把比例尺作为一个知识点让学生背诵,而是在情景中鼓励学生进行充分的思考与交流后得出结论。 】 (二) 、活动二:(课件出示) 师生共同搜集的生活中不同的比例尺,引导学生交流讨论,说说自己的发现。 学生小组讨论(学生积极展开讨论与研究,各抒己见。 ) 教师归纳为三点: 比例尺是一个比,不带计量单位。 比例尺的前项和后项一定是同级单位。 为了计算方便,比例尺通常都写做是前项为 1 的比。 4【设计意图:多角度理解比例尺的含义,使学生对比例尺的

6、意义、形式、求法有初步了解,为解决实际问题打好基础。 】 (三) 、活动三:课前,老师测量了一下我们学校操场的长是 50 米,宽 30 米,现在老师就请同学们当一回小小设计师,将学校操场的平面图画在老师发给的白纸上并填好表格。 (友情提醒一下:我们画图时用的单位是厘米,而已知的实际距离单位是米。 ) 1、学生操作、教师巡视并注意收集不同的汇报素材。 2、小组交流 师:设计好了吗?下面请同学们围绕下面三个问题将自己的设计在小组内交流一下。 (电脑出示讨论题) (1)说一说你是怎么画的? (2)在操作过程中遇到什么问题? (3)你是怎么解决的? 在学生交流时,教师将学生在操作过程中出现的各种情况的

7、平面图贴在黑板上。 3、汇报;说说自己的设计方案。 (你是怎么想的?) 4、引导学生进行总结归纳:已知图上距离、实际距离、比例尺中的两个量怎样求第三个量。 【设计意图:让学生试着画一画操场平面图,亲身体验当设计师的感觉。在动手实践过程的中,学生可以利用比的意义、比例尺的含义等知识和解决问题的经验来解决这些问题,放手学生有利于提高解决问题的能力。 】 5三、拓展引申,巩固新知 课件出示一中国地图。 1、找到自己的家乡。估一估家乡到北京的距离,求一求实际距离。 2、放暑假时,你打算从到去旅游,两地间的实际距离大约是千米。 引导学生交流各自的想法。 【设计意图:通过一定具有开放性和挑战性的练习,既沟通了数学与生活的联系,又培养了学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。 】 四、运用所学,解决问题 1、学了本节课,你有获得了哪些知识? 2、怎样画我们教室的平面图呢?(长 8 米,宽 6 米) 引导学生交流自己的看法,自定比例尺,画出平面图。 【设计意图:回顾前面的问题,首尾呼应,为学生提供充分的自由发展空间,让他们倾听、协作、分享、交流。 】 【作者单位:南安市柳城小学 福建】

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