1、1十三岁的际遇教学设计整体思路上，首先梳理课文，把重点放在十三岁那年，通过语句的赏析感受北大留给田晓菲的印象；其次，学生朗读 10-12 段，以圈画与人有关的词语的形式，感受北大的人格魅力；第三，理解不系之舟这首诗，借诗的理解去感受田晓菲对北大的复杂之情。 一、导入 国庆长假，我有机会自驾车去天津、北京，去北京当然想领略清华、北大深厚文化底蕴的魅力，但慕名而来的朝拜者太多，两所校门外排起了长龙，我们只游览了清华园，北京大学之游无奈搁浅了，我们驱车缓缓驶离北大的老校门，当时的遗憾之情是无法言语的。但是，今天这节课上我觉得多少可以弥补我的遗憾，因为田晓菲的十三岁的际遇所展现的北大魅力毫不逊色于自己
2、的亲眼所见，下面请同学们随我一起走进十三岁的际遇 ，感受田晓菲的北大情怀，领略北大深厚的人文底蕴。二、初步感知文章（检查自习情况） 师：课前布置同学们预习过课文，字词和作者的相关事迹已经熟悉了，现在想请同学们结合文章内容把“十三岁的际遇”这个题目补充完整。 落实：田晓菲十三岁进入北大学习的际遇（机遇、契机、时机） 师：初读田晓菲十三岁的际遇，给人一种时光交错混乱之感，那是2因为田晓菲的笔触在现实和回忆中徘徊，为了能让同学们更清晰地走进文章，想先请同学们按时间（年龄）顺序梳理文章的情节。 （板书）7 岁？摇？摇？摇初知北大？摇？摇？摇（梦想） ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 10 岁？摇？
3、摇？摇初见北大？摇？摇？摇（信心） ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 13 岁？摇？摇？摇进入北大？摇？摇？摇（际遇） ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 16 岁？摇？摇？摇感知北大？摇？摇？摇（茫然若失） 师：（“茫然若失”？为什么两年的北大生活会让她产生这样的感受，我们稍后慢慢品味。 ） 三、品读 师： 文章没有直接讲述她十三岁的际遇，而是先介绍了 7 岁、10 岁与北大的缘分，为下文感悟北大做了铺垫。 （板书）？摇铺垫 师：下面让我们穿越时空，走进田晓菲的回忆，品读她十三岁与北大的际遇。 要求：小组内品读文章 6-9 段，品读语句，借助语句的赏析感受初次进入北大后留给田晓菲的印象
4、。 落实：小组展示（一小组展示时，注意组织其他同学进行重点性记录） （必须点到的重点提示） 3插叙的作用 第七段：“小心翼翼” 、 “而是需要用新的开始。 ” “我觉得自己就像是每册图书。呼唤。 ” 第九段“宇宙与人开始以飞翔。 ”理解这段话。 师：（精讲点拨）：从语句的品读中，能感受到北大留给田晓菲的印象吗？ （书海）书海让自信满满的田晓菲绝望了，她转而沉静安详，鼓励自己勇攀知识的高峰。 （板书）69 段？摇？摇？摇书海 师：书海给田晓菲上了一课，她在 9 段中这样写到：“宇宙与人开始自由地飞翔。书海让田晓菲由盲目的自信转为沉静的动力的状态（板书） ，那么她在思索、怀疑、摒弃和相信什么呢？
5、（板书）69 段？摇？摇？摇书海？摇？摇？摇自信（盲目）动力（沉静） 学生回答，老师总结点拨：她思索摒弃以往错误的想法，读书不是目的，是种习惯、修养，是精神追求。在书架间徜徉，每册图书向她发出低低的絮语和呼唤，一扇神奇的知识大门敞开了。田晓菲站在全新的角度审视这个世界，读书使得田晓菲摆脱束缚，插上一副轻灵的翅膀，在知识的天空自由翱翔，这才是读书的目的，只有达到这一步， “也要让北大为我感到骄傲”的誓言才会有力量。 师：经过北大书海的洗礼，田晓菲成长了，让我们继续研读 10、11段，感受她的成长。 4要求：请一位同学朗读课文，其余同学以圈画词语的方式继续感受北大留给她的印象。 老师落实：喜欢读北
6、大的书，更喜欢读（研读、品味）北大的人。围绕北大的人，你圈了哪些词语。 落实：专注、敏感、清新、严谨、诚恳 板书： （精讲点拨）田晓菲这里运用了一个经典的比喻表达对北大学生、老师的赞美 齐读比喻句，赏析比喻句。 四、品情 师：田晓菲在文中感慨到“书海” 、 “人格魅力”委于我心的实在是太多太多了，大学两年感慨时光如梭、收获不足，因而“茫然若失” 。而格外充实的时光，让“我”分外享受北大的生活，这样魅力四射的北大让“我”如此热爱，因而在 90 年校庆时， “我”用“我”的文字抒写对北大的情。文章 1317 段的字字句句无不充斥着她对北大的那份热爱之情。只是这份情感是复杂的，她把这复杂之情寄寓一首
7、小诗来传达，即我在后面黑板板书的台湾著名女诗人林泠的成名诗不系之舟 。 请一位同学深情朗读。 要求：借助对此诗的理解去感受田晓菲寄予北大那份复杂之情吗？ （先理解“不系之舟”含义，再品情） 回答落实：“不系之舟”是自由行使的小船，是精神之舟， “玫瑰、绿阴、宁静的港湾”是诱惑，诗传达一种意念：认真目标，毅然坚持走5下去。 师：请同学们齐读 14 段， “我是一叶不系之舟，曾经珍珠。 ”17段“所有逝去胸前。 ”你从她的文句中结合此诗感受到她的复杂之情了吗？ 老师落实：“我”被北大的魅力深深地吸引，北大有玫瑰般绚丽的深厚文化，有适合莘莘学子自由徜徉于书海的绿阴，有宁静的港湾让学子们伏案读书，北大您给予“我”畅游知识的河流，赋予“我”雄心壮志，这壮志让“我”想遨游更宽阔的海洋， “我”是不系之舟， “我”不能停留， “我”要飞往更高的知识殿堂。北大您就像是含辛茹苦的父母，给孩子庇护，让孩子在您的羽翼下健康快乐地成长，但终于有一天孩子要远离父母展翅翱翔，等到羽翼丰满时再来回报依恋不舍的父母，再来回报您北大，这样才不愧于“我”的誓言。 （齐读誓言） 总结 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 知识海洋勤是岸，攀登高峰智为梯。 希望我们在坐的每一位同学都能做一叶不系之舟，遨游在知识的海洋。 板书： 作者单位：江苏连云港市新海实验中学。
