1、1统计学原理中计算能力的培养【摘要】统计是认识客观世界的重要手段，也是国家制定政策计划，进行宏观调控，提供信息、咨询、监督功能的有力武器。要让学生进行正确的统计计算，不仅要求学生对有关的统计知识有透彻的理解，而且必须注意对学生进行解题环节和方法的培养，这也是对学生进行计算能力培养的重要环节。建立新型的教学理念，调动学生非智力因素是提高学习统计计算质量的关键。 【关键词】统计计算 解题环节 方法 能力 培养 统计是认识客观世界的重要手段，也是国家制定政策计划，进行宏观调控，提供信息、咨询、监督功能的有力武器。在知识经济，信息时代高速发展的今天，各行各业都在瞬息万变的激烈竞争中，迫切需要统计去获得
2、大量信息，对信息加工、分析，以指导工作，作出正确决策。鉴于统计对国民经济发展的重要作用，国家教委把统计学原理列为职业高中学校经济系各专业的核心和必修基础课程。要让学生进行正确的统计计算，不仅要求学生对有关的统计知识有透彻的理解，而且必须注意对学生进行解题环节和方法的培养，这也是对学生进行计算能力培养的重要环节。因此，在实践中从以下几方面入手： 首先，使学生明确统计计算主要有以下三个环节： 1.审题：审题是通过读题进行，反复读题的过程就伴有审题的思维过程。审题，就是根据题给条件（包括数据）和要解题的问题建立已知2与未知的联系。还要进一步联想所需要的概念、理论。将题目的内容和解题的准备知识统一起来
3、，加以系统化、条理化，以便明确解题的关键，找出解题的途径和方法。 2. 分析和综合：在审题的基础上，根据题给条件和解题依据，通过分析综合、逻辑推理等手段发现解题途径，找出解题的关键步骤，寻求最佳方案。具体做法为： （1）根据题的内容明确解题任务之后，围绕如何完成任务，给自己提出问题拓宽思路，寻找解题的方法和途径； （2）复杂难解的题目，要细心分析、冷静思考，从不同的角度去分析，得出多种解题方案，从中选择最佳方案； 3. 解题：在理清解题思路、找到解题方案的基础上，运用公式或列式求解。在数据处理上要注意数据与所求结果在单位上是否一致，不一致的要通过准确的额换算求得一致。还要注意在解题中层次分明、
4、格式规范、运算准确、一丝不苟，养成做完题仔细检查的习惯。 还应指出的是，解题以后对解法要进行归纳总结，揭示题目中的内在联系与解题规律，这样才能使学生解一题以后，会解许多题，举一反三，提高应变能力，能够对付错综复杂的题目。 其次，通过对教学现状的调查与反思，我们感到在课堂教学过程中，存在职业学校的学生基础差（学习质量、能力均存在较大问题） 、目标低（测验考试只求及格） ，与教材难度高（教学内容多、要求高） 、课时紧诸方面的强烈反差，成为完成课堂教学任务，让学生比较顺利地掌握知识的障碍。为此，我们试图从课堂教学设计理论出发，结合学生的实际，3提出实施课堂教学的策略，旨在提高课堂教学效果，培养学生认
5、知能力，改善学过的认知结构，从而转变学生学习质量过低的现实，为大面积提高学习质量提供可靠的实证。正如长期的教学实践告诉我们，学生在学习过程中，只有背景知识的种类多，数量大，结构合理时，才更易于接受新知识或新技能。因此，我们认为，学科教学既是沿着由高到低，由简到繁，由易到难的基本方向进行，而更是一个从学生已有知识和经验为基础的主动的建构过程。按上述理论实践，学生统计课课堂教学策略如下： 1.结合学生实际，改善教学方法 1.1 认真准备。主要体现在课前准备之中：了解学生认知水平的现状以及学生的动机、兴趣、心理素质，可以针对施教；积极反思以前学生学习该新知识时所出现的错误和缺陷，寻找对策，防患于未然
6、；分析教材，确定新授知识点的难易程度，设计与学生相适应的教学方案。 1.2 拓宽思路。在教学过程中，不满足于授人以“鱼” ，而坚持授人以“渔” 。研究教法，设法引导学生自主学习，鼓励学生多思多问，倡导学生对各种知识融会贯通，并联系实际进行变通移植或组合；改革教法，根据成人学员求知欲、理解力强的特点，教学内容要“纲举目张” ，结合图表，以加深学员印象。例如：“抽样推断”这一章的内容中的“抽样法”是统计工作中最常用的方法，也是教学中的重点和难点。我们根据学生的实际情况，遵循大纲的要求，把各种知识点融入到整个分析过程的四个步骤中去。在讲清“抽样估计”的基本概念后，就引入了4以下流程图，来展示整个问题
7、解决的过程。这样化了较少的时间，给学生留下了清晰的印象，起到少而精的效果。 1.3 强化反馈。一般地说，反馈是一个非常薄弱的环节，但有效的反馈，即对学生的各样信息及时加以肯定或否定，调节教与学的进度或难度，使教学过程更适合学生实际，切实提高教学质量。 2.激活心理素质，形成较强的学习动力 2.1 加强思想沟通，树立自信心。利用课余时间有计划有目的地与学生联系沟通。要求学生既要总结改进自己的学习方法，也要及时分析统计学原理掌握的情况，帮助树立能学好的自信心，增强学习动力。2.2 提倡互助，共同进步。对基础差的学生，结对子，找伙伴是一个有效方法。利用同学、朋友关系，结伴而行，互帮互学，取长补短，增进友谊，提高成绩，往往能起到双赢的效果。 2.3 实施统计学原理课堂教学策略过程中获得的启示：学生普遍具有求知欲强理解力强的优点，而由于时间紧，难度大形成记忆力差的弱点，这对教师研究教材教法提出了更高的要求。扬长避短，充分发挥学员的优势克服他们的弱点，这是提高教学效果的关键所在。例如，在“抽样估计”一章，关于平均误差的公式，是学员们记忆的难点，我们先列出表格，然后在这表格中我们指出二点：
