1、1乌鸦喝水教学设计【教学目标】 1.学会本课的 9 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 3.启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，做事要有耐心。 【教学重点】 认字，朗读课文感悟课文内容。 【教学难点】 朗读课文感悟课文内容。 【教学准备】 多媒体课件、乌鸦喝水歌曲。 一、激趣导入 同学们，你们见过很多鸟，但你们知道有一种鸟叫做乌鸦吗？（出示课件“乌鸦”并随机教学“乌”字） 。乌鸦告诉老师，它很喜欢跟有礼貌、上课专心的同学交朋友，今天它要把自己的一个故事讲大家听，故事的名字叫乌鸦喝水 （课件出示“喝水” ） ，我们一起齐读课题。你们想听这个故事吗？ 二、初步感知课文
2、1.课件出示动画，欣赏课文。 2.自读课文，自学生字。刚才，吴老师看到同学们看得可认真了，2肯定是很喜欢这个故事，你们也想来读读故事是吗？下面我们把语文书翻到第 14 课。在读课文前，请看清老师的要求。朗读要求：（1）读准课文里的每一个字词，圈出生字。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍。 （3）标出自然段。 3.检查自然段标出的情况。 4.小组合作学习生字。 5.挑选自己会认的字读给大家听。 6.介绍识记的方法。 7.说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 三、解疑、识字、读文、感悟句子 1.课件出示课文第一幅插图 （1）请仔细观察画面，找找课文中哪个部分是在描述这幅图画？（第 1
3、 自然段） （2）指名朗读第一自然段。 （3）自由朗读第一自然段，读完后，请你告诉同桌你读懂了什么？ 2.出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ” （1）随机教学“渴”和“喝” 。在这句话里面，有一对双胞胎兄弟，两个字长得特别的像，但又有些不同，看看谁是火眼金睛，一下子能把它们找出来。 （教学“渴” “喝” ）它们长得这么像，我怕同学们下次遇到它们会认错，那可是非常不礼貌的事，我们现在想个办法，看怎么样记才不会把他们认错。 （2）句子朗读。我们来读读这句话，让人一听就知道这只乌鸦已经很口渴了。 （指名朗读） 。老师听出来这只乌鸦的确是口渴了，你们听出来了吗？要读出乌鸦口渴的感觉，要特别注意哪
4、个词？3（3）理解“到处” 。 3.学习第二自然段 （1）乌鸦找到了水，可是你们看，它没有喝，它不是很口渴吗，那为什么还不喝啊？仔细看看课文，找到句子读读。 （2）有了水但没的喝，如果你是这只小乌鸦。此时此刻你的心情会怎么样？（难过、伤心、着急） （3）对，这时候小乌鸦是又难过又着急，那我们在朗读这句话的时候就要读出这种语气来，那我们来比比看，谁读的好。 （4）你们读得都不错，可是光难过、着急有用吗？我们还是得想办法啊。 4.学习第三自然段 （1）这时候我们的新朋友乌鸦想出什么好办法来了，请同学们大声地朗读下面的课文。 （2）出示句子“乌鸦把小石子一个一个地放金瓶子里。 ”听老师来读这句话，看
5、看你会发现什么。 （一个一个读得特别慢）（3）为什么要一个一个地把小石子放进去呢？（4）聪明的小乌鸦知道小石子要一个一个地放，我们也来学学聪明的小乌鸦，听听哪个小组读得最好。 （5）这个办法可真好啊，瓶子里的水开始有变化了，你们猜猜会有什么变化呢？（慢慢升高） （6） “慢慢”还可以换成哪一个词来表达？（渐渐） （7）所以，我们在朗读这句话的时候要把“慢慢”读得慢一点，你们愿意试试吗？ 四、课外延伸，动脑筋 你们太厉害了，老师发现你们比乌鸦更聪明，那再出个题目考考你们。乌鸦的这个办法的确是好，但是“要是旁边没有小石子怎么办”？ 五、小结 4现在，学了课文后你们是不是更加喜欢和这只聪明可爱的乌鸦
6、交朋友呢，那请用一句话来夸夸你的朋友。 六、作业 把这只聪明可爱的乌鸦介绍给你爸爸妈妈认识，给他们讲讲这个故事吧！评析：乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（教科版）一年级下册第 14 课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法” 。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 在学习中我鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积
7、累语言，运用语言把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读发现的问题。整个学习过程以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读等多种朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。根据学生喜新求变、活泼好动以及形象思维为主的特征， 把实践的主动权交还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然的达到“以做促读”的目的。 知识的获取并不是老师硬塞给学生的，最后设计的“动脑筋”让学5生通过合理想象，发散知识，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动，使他们主动地投入到认知活动中。 编辑 郭晓云
