1、1不放弃任何一位学生摘 要： 学困生转化教育是班主任工作的重要组成部分。本文从关爱谈心、树立信心、查漏补缺和家校合作四个方面论述如何转化学困生，对班主任工作有一定的指导意义。 关键词： 转化学困生 关爱谈心 树立自信 查漏补缺 家校合作 从做班主任第一天起，我就确定了自己的班主任工作原则：不放弃任何一位学生。当然，要做到这一点，一定要做好学困生的转化工作。学困生的转化教育是整个班主任工作的重要组成部分，同时是当前教育工作中的一个薄弱环节。作为班主任，我当然希望全班学生都能全面发展，学有所成，但一个班级中，难免会有一些学习基础较差、学习积极性不高的学生。我校的办学理念强调：“用美的教育造就美的新
2、人。 ”如何在学困生的转化教育中，贯彻这一理念，做到“美的教育”？如何让这些学生树立自信，学有所得？这需要我们本着“教书育人”的宗旨，找寻学困生“困于学”的原因，因材施教，对症下药，对学困生进行科学的、阶段性的、耐心的转化教育，同时，结合其他任课老师、心理辅导专家、学生家长及同学互助的力量，让学困生走出困境，培育出“美的新人” 。 我认为，学困生的转化教育应该从关爱谈心、树立自信、查缺补漏和家校合作四个方面着手。 一、转化学困生，首先要关爱他们，能真诚与之谈心。 2谈心有助于和谐的师生关系的构建，而建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。教师的关心对学生有很大的激励作用，交心、谈心、做他们的知
3、心朋友让学困生感受到老师殷切的希望，消除师生之间的距离感和陌生感。和谐的师生关系会成为促使他们学习的助推器，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志。 通常，学困生由于成绩落后，自尊心比较强，怕遭受冷落，渴望得到老师的关爱，更渴望老师对自己“以诚相待” 。我们首先应该解决自己的思想问题，端正自己对待学困生的态度，不能对学困生不闻不问，对每一位学生都要平等对待。在每学期开始前，我们需要摸清班级里学困生的名单，日常教学中细心观察他们，每周主动找他们谈心，关心他们的日常生活与学习，了解他们的心理状况，分析他们学习困难的原因。谈话期间要注意说话的语气、用词，讲究方法和尺度，要容得下他们
4、的思想和行为的反复。 要注意的是，如果在谈话过程中发现学生有较严重的心理障碍，自己无法进行心理疏导和排除，就应该及时求助于心理辅导中心的专家，一起帮助学生尽快走出困境。 二、转化学困生，贵在让学生树立自信心。 “教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞” 。赏识之于人的情绪就像阳光之于草木一样，能激发人的心理需求。学困生普遍自信心差，要提高他们的学习成绩，我们必须鼓励他们，让他们树立自信心，帮助他们形成“我很棒”的自我意识。 班主任在谈心过程中应该多鼓励学困生。每个学生都有自己的亮点。3在学困生的转化教育中，应该从他们身上寻找亮点，以亮点为突破口，选择有利时机，适当切入加以鼓励表扬，循
5、循善诱，让他们发现自己、发展自己，从而让他们建立起“我能行”的自我意识。在他们积习抬头难以坚持，快要有所懈怠的时候，教师的关注、鼓励、引导就更重要了。我们应该多给学困生一些赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语，让学困生意识到自己被重视、被赏识，同时帮助他们正视自己的困难，不放弃、不气馁，从而克服自卑，找回自信，进而制定符合实际的奋斗目标，努力拼搏。 三、学困生的转化，要帮助他们做学习上的查缺补漏。 学习上的缺陷是学困生需要重点突破的难题。帮助学困生查缺补漏，我们首先要清楚他们现有知识缺陷的性质和程度，了解产生这些问题的原因。这一过程需要我们及时与任课老师沟通，反映学困生问题，做到不歧视学习有困难
6、的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁，共同对学困生进行“会诊” 。 通过与任课老师的沟通，希望他们“同步教学、分类指导、适当照顾” 。优化备课，如导入新课时，尽可能联系旧知识，以旧引新，便于学生复习回忆旧知识，特别是利于弥补学困生的知识断层，消化“夹生面” 。课堂讲授时，给学困生以思考、发言、表现的机会。如果有需要的话，则可以向任课老师提出为学困生进行有针对性的课外辅导的建议。课外辅导也是学困生转化教育中重要的一点。任课老师在课外辅导中给学困生疑难解答，指导他们完成作业。这样教师手把手地教，不仅可以让他们对知识缺漏进行弥补，更是对他们的良好学习行为的养成，消极学习4态度的矫治。 我们还需要鼓励班
7、级中同学互助，建立“一帮一”或小组帮扶机制。我们鼓励学困生“不懂就问” ，除了课外向老师提问以外，还可以向周围的同学求助。适当组织优秀学生帮助学困生，营造融洽的学习氛围有利于学困生的转化。这还有助于班级形成一种和谐、协调的整体合力，营造团结友爱的班级氛围，教导其他同学对学困生不挖苦、不讽刺，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争得荣誉而努力学习的信心，班级的学习和管理进而实现良性循环。 四、学困生的转化，还要让家长与学校协作。 大部分学困生的形成与家庭环境有着密切关系。有些家长对孩子管理较少，对学习过问不多，学生养成散漫的坏习惯，对自己要求不严格；还有些家长对孩子期望值过高，超出了孩子的能
8、力，致使孩子心理压力过大，造成心理障碍，从而形成学习障碍，最终导致厌学。这就需要我们在与学困生交流的过程中，关注他们的家庭影响因素。通过与家长个别联系、家长会的形式，让家长形成正确的教育理念，将学校教育同家庭教育的力量紧密结合起来，实现学困生的转化工作。 以关爱之美，富学生之心；以赏识之美，激学生之情；以帮助之美，导学生之品；以润物之美，育学生之灵。班主任在教育学生的过程中，不应该选择适合教育的学生，而应选择适合学生的教育。我们需要付出努力，坚持不懈，不断探究适合学生的新方法。在学困生的转化教育中，“美的教育”有了新的内涵。我坚信，只要我们坚持下去，用心去做，一定能把学困生转化成为中等生乃至优秀生，让每一名学生都成为“美5的新人” 。
