场地设施辅助教学.doc

1、1场地设施辅助教学中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0256-01 体育课程中改善体育场地与设施的条件，是提高学生学习兴趣，取得良好体育教学效果的必要条件。但大多数体育教师对此还不够重视，上课时仅仅是作一些简单的安全布置，或是上公开课时才去认真钻研场地设施的布置与设计。在日常教学工作中注重了这一点的考虑，对教学效果将会起到了事半功倍的作用。 1.体育场地设施资源开发与利用的原则 1.1 安全卫生原则。学校体育教学保证学生安全的从事体育运动是非常重要的。所以，体育场地设施的开发与利用要坚持安全卫生原则，使开发与利用的场地设施资源，有利于学生

2、的健康发展。场地设施资源开发利用遵循安全卫生原则涉及到：场地本身的安全问题、场地与器材相关的安全问题、场地与周边物体相关的安全问题、场地四周安全区的问题、材料的成分安全问题、场地面层的厚度的安全问题、关于环保的有关规定等。 1.2 实效性原则。场地设施的开发利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，因而场地器材的开发利用必须在可能的范围内及充分考虑成本的前提下，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的场地器材资源。一般来说，每一种场地器材资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能，不同的课程目标就需要开发利2用不同的场地器材资源。但是，由于场地器材资源本身的多质性，同一

3、场地器材资源又可以服务于不同的课程目标。所以，场地器材资源的开发利用就必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种场地器材资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才能保证开发与利用的针对性及其实效性。 1.3 共享性原则。场地设施的不足是困扰我国学校体育发展的瓶颈。场地设施的开发与利用应遵循共享性原则，场地器材要普遍适用于广大中学生，使得现有的场地设施发挥最大的功效。场地器材资源的开发利用，应遵循共享性原则，重要的是在于不仅提供一种方法，更在于提供一种思路，体现一种思想。 2.体育场地设施资源开发与利用的途径与方法 2.1 改变器材设施 2.1.1 颜色变化。颜色是丰富多彩变化无穷

4、的。在众多的颜色中有冷暖、明暗、深浅之分，有的能给人以欢快、欣慰、安全的感觉，有的能给人压抑、郁闷、恐慌感。体育器材的颜色同样也给学生造成各种不同的心理感受。因此，我们不妨把投掷用的金属器械着上粉色、橙色等温暖、柔和、轻快的颜色。这样会给学生心理产生良好感觉，进而优化学习过程。 2.1.2 图案变化。在万花筒中人们能看到一个较大的万花现象，这只是个错误的视觉效果。像这种错觉还有很多，如果我们能较好的利用，就能起到积极的作用。如高单杠立柱、跳高架等器械上画上横条纹就会让人产生较低的错觉，从而减轻学生的惧怕心理的产生；在篮圈上画上3浅色的纵向条纹就会让人产生篮圈变细变大的错觉，从而提升了学生的投篮

5、信心。可见，图案对学生体育学习心理确有很大的促进作用。 2.1.3 长短粗细的变化。人们看到长的东西就会产生细的错觉，见到粗的物体就会觉得它很短。利用这种错觉我们可以选择又细又长的横杆用来跳高，让学生产生高度不高的错觉，增加征服高度的信心。相反如在横杆上套一个直径 10cm 的泡沫套，再着上黑色，那么就会给学生造成很大的心理压力。教学效果也就可想而知了。如果把泡沫套在跳高架的柱子上，那么可就又会产生相反的效果了。不难看出，器材长短粗细的变化对体育教学影响之微妙。 2.2 教学场地如何设计练习图案与布置是上好课的重要环节，是教师教学基本功的展示，亦是对教师教学水平、业务能力的具体检验。 在走、跑

6、、跳、投掷、技巧、游戏等教学课程中，精心准备简洁、明快、合理、优化的练习图案，能提高学生的练习兴趣，调动其积极性，促进教学任务的完成。笔者充分利用科学合理的场地线，促使教学产生了事半功倍的效果。学生也非常喜欢场地线，因练习有目标，拼搏有方向，安全有保障，胜负有标准。因此它对学生是一种“美“的教育，学生亦是一种“美“的享受。在中学体育教育中，作用尤为明显。那么如何设计好练习图案，笔者认为应注意以下四个方向： 2.2.1 突出主题，化繁为简。场地练习图案设计，首先要着重考虑主教材的需要。主教材的性质特点及练习方式的特点，是合理设计练习图案的主要依据。练习图案应以主教材的练习路线为主，再考虑其他教材

7、的合理练习方式，这种图案既美观，又科学合理，学生容易接受。 42.2.2 因地制宜，切合实际。学校的体育场地、器材设施的配备水平，学生的人数、素质特点及运动能力状况，是设计练习图案的重要依据。初中体育教学的练习图案尽量简单、形象、直观，场地小而集中，便于观察、管理，且具备安全操作性。高中的练习图案应具有美感、趣味性和实用价值，即场地利用率高。 2.2.3 立足特点，探究创新。教师的教学风格各异，练习图案设计中心应凸显教师教学风格的个体特点与习惯。科学的规划和布置，不仅可使有限的体育设施和场地发挥更大的作用，而且还能给师生的教学训练带来方便。教师在组织不同年级、不同内容、不同层次的活动中，用点、

8、线和圆来控制学生的活动范围，避免相互交叉和干扰，结果出现有条不紊的活动环境，激烈竞争的场面扩大了点、线和圆的作用。因此练习图案设计在充分考虑教师的教学风格、特点的基础上应力求有所创新。 2.2.4 对称错位，巧画场地。教师应针对学校现状、学生人数的多少进行合理规划，设置出多用途场地，可一改常规的对等、对称格式，大胆创造对称错位法。将对称错位的编排点线，用油漆涂刷在水泥面上，完善间格定位的作用，标出走向。教学时，点、线、圆均可派上用场，跑用直线，跳用点距，投用标尺。教师授课创新多变，学生兴致勃勃。在运动训练时，初中生可用 1.5 米左右、高中生用 2 米左右的点距来练习步幅。对角斜向，可练习小步快频等身体素质及专项训练。上述这种独特的结构方式给教学和训练带来了极大方便。 综上所述，只要我们体育教师认真研究课堂上的器材及场地的布置，并把其它学科的相关知识融入其中，不但能使体育课堂更加丰富多彩，5而且能让课堂教学收到事半功倍的效果。参考文献: 1体育院校通用教材运动训练学人民体育出版社 2000、8 2毛振明.体育教学科学化探索.高等教育出版社 1999、6 3中国运动训练理论与实践研究.高等教育出版社 2000、6