乘新课改东风 育高素质人才.doc

1、1乘新课改东风 育高素质人才新课标的颁布和实施，这无疑是中国基础教育的又一里程碑，具有划时代的意义！作为一名小学数学教师，手握基础教育 o 小学数学新课程标准感慨万千！“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”是基础教育课程改革新课标的重要内容之一。反复咀嚼、仔细体会，发现其中两层含义尤为精辟：其一， “作为受教育者的学生”和“作为施教者的教师”在新课程改革中地位的变化；其二， “学法”和“教法”在新课程改革中的变化。 曾几何时，从远古文明到奴隶文明，从奴隶文明到封建文明，中华文明均处于世界前列；从半坡陶器上的符号到殷商的甲骨文，再到孔圣人的开坛讲学，中国文化均捷足先登：公元前 1 世纪就成

2、书的周髀算经记载了“勾三股四弦五”定理早于西方 700 多年；西汉九章算术是当时世界上最先进的数学著作，记载了当时世界上最先进的分数四则、比例算法，第一次记载了负数概念、正负数的加减运算法则；南朝祖冲之早于外国 1000 多年时间，把圆周率精确到 3.14159263.1415927 之间；日本、朝鲜、阿拉伯国家长期使用中国教材；所有这些都是昔日的辉煌。何以能此？昔日孔子、庄子开坛讲学，师徒席地而座，老师发问，从不先下结论，门徒们言论自由，各抒己见，老师从旁点拨，谈笑间“传道”与“得道”得到了有机结合；然而科举起， “学习” 、 “考试” 、 “做官”三者结合，教育之风也为之改观；待到明清的“

3、八股文” 、2“文字狱” ，完全抹杀了生员的“主动性和创造性” ，机械接受，死记硬背，脱离实际，不求实用教育培养出了能“为官”的“人才” ，而社会发展所需要的科技人才，寥寥无几中国教育文明走向衰落中国封建社会走向衰落近代中国惨遭西方列强侵略和蹂躏 新中国的教育发展何去何从？ 1.1978 年，十年动乱以后，教育战线急需拨乱反正.原教育部在邓小平同志的直接指示下，编就了中小学各科教学大纲和通用教材，小学数学教学进人了以重视“双基”为主要特征的教学恢复期，乃属第一阶段。2. 第二阶段在 80 年代上半期，国门逐步打开，人们清楚地意识到当今社会已处在信息“爆炸” 、科技迅猛发展、人才剧烈竞争的时期，

4、一定要把培养人的“能力”提高到重要的地位上来。学校的职能，不仅是传授知识，还应培养学生独立获取知识和技能的能力；于是进入了：“加强双基、培养能力、发展智力”为主要特征的教改发展时期，乃属第二阶段。 3.第三阶段从 80 年代后半期开始，这时通过教育实践以及毕业生走向社会（包括对外交往）所反馈的信息，发现有的学生虽然“双基”扎实，智力优异，但并不都能成才，其中十分重要的是思想道德品质以及非智力因素存在一定差距，因此把“培养非智力因素”提到日程上来进行探究，为此教育改革又转向探讨“综合考虑教学过程的各个因素，促进教学过程优化”的问题。所以，第三阶段是以“培养学生的非智力因素和以教学过程整体优化”为

5、重心的教改深化时期这三个时期，说明了3小学数学教改是逐步向纵深健康方向发展的，在广大教师和教科人员悉心研究和大胆实践下，取得了很大的成绩.但是，我们再冷静地思考一下，这三个时期仍然都没有摆脱“应试教育”的束缚，甚至在社会、家长等方面的压力下，越演越烈。 4.现在教育改革的第四时期开始了，即以“素质教育”为指导思想的基础教育课程改革期，这比起前三个阶段更具有重要的战略意义，明确地提出把“应试教育”转到“素质教育”这一正确的轨道上来。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的基本文化素养之一。因此，用“素质教育”的思

6、想来进一步指导小学数学教学改革已是势在必行的了。 关注人是新课程的核心理念“一切为了孩子的发展” ，在我们数学教学中意味着我们要关注每一位学生，让每一位学生都能在原有基础上得到不同发展，人人学到必需的数学，数学知识和数学技能同步增长。那么，怎样才能做到这一点呢？新课程标准给了我们答案：在教学过程中“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”！首先，我们必须做到在课堂上关注学生。在课堂上，老师的任务就是帮助调动学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。每堂课上，都会有一些积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与的。我们老师要特别关注那些没有参与的学

7、生在干什么。他们是在认真的倾听、思考，还是神游在外，或者很被动地接受。我们要把关注的焦点放在学生身上，深入各个小组的讨论，了解他们的4认知情况，从而灵活地组织课堂活动。 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生的学习方式由被动的接受转为通过自主探索、实践等亲身体验的学习；教师由过去的“传输者、浇灌者”变为“引导者、协调者” 。新课程渴望更多精彩的答案是从学生的嘴里说出来的。很可能，经过引导，学生仍不能知道，但经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的。古人云：“教人以渔。 ”就是告诉教育工作者要教给学

8、生学习方法，而不是只简单的告诉学生结果。要让学生自己去思考，去解决问题，真正学到终身受益的本领。要知道“给”的永远只能是死的知识，而“导”却能激活活的源泉。 “学生是学习活动的主体” ，这一点作为教育工作者必须要牢记，不要喧宾夺主，不要抹杀作为学习活动主体的学生的主观能动性。因为学生是思想，可塑性很强的人；而不是盛装知识的容器。 自主学习、合作学习、互助学习是新课程倡导的三大学习方式。这三大学习方式对传统的学习方式是一个很大的突破：首先，自主学习要求充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学” 。这样，在“我要学”的主观能动性驱使下，学生就会把学习当作一种乐趣，会主动积极的学习，

9、从中体会成功的喜悦和奋斗的过程的艰辛；而不会象以前一样把学习当作一种痛苦的任务，在不情愿的状态下学习，当然不可能达到很好的学习效果。其次，合作学习有利于培养学生的团体合作意识和竞争意识。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时首次5在课堂上给了学生自主、合作的机会。现在的社会是开放的社会，任何个人的智慧和力量都是渺小的、微不足道的。因此，我们必须培养学生的合作意识和能力，这也是一项必须的事业；同时，学生在合作学习中也能互相竞争，共同提高。再次，互助是中华民族的传统美德，我们应该从小培养学生的互助精神。互助学习就是一种很好的方法，既让学生学到了知识，又弘扬了祖先的优良传统，一举两得的好事，何乐而

10、不为呢？ 新课程还有一个重大改革是实现评价体系多样化。以往我们评价衡量学生的唯一标准是考试，忽视了学生个性的发展和能力的培养，评价方式非常单一，同时限制了学生主观能动性的发挥。学生为了得到好的评价，死读书本，形成了一批“高才低能”的学生。现在的评价体制能尽量全面的评价学生，使学生能在一个相对宽松的环境中健康成长，这是学生之幸！ 人类已进入 21 世纪，正在步入信息时代，社会的发展要求教育培养出适应现代化社会生存和发展的人才。数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革和发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。特别是随着信息化时代的到来，数学的应用在不断的深化和发展。面向 21 世纪，用教育现代化的观点审视目前的中小学数学教育是十分必要的。数学教育的改革必须在现有的数学教育成果的基础上，以未来社会对人才素质的要求为依据，重新认识数学教育的目的和内容，探讨如何开发学生的潜能、发展他们的能力。总之，新课标在要求我们给予学生充分活动空间的同时，同样要求我们教师要有个性，要有自己的风格，要因材施教，6才能培养出适应社会发展的“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人！ 参考文献 1 四川教育 2 教育资源网 3 基础教育?小学数学新课程标准 4 本文参阅了诸多教师的文章，作者姓名未一一列出，见谅