初中古典诗歌教学中非智力因素培养初探.doc

1、1初中古典诗歌教学中非智力因素培养初探摘要：中学古典诗歌的学习，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联，相互作用。本文强调采取多种途径培养和激发学生内在的兴趣、情感和意志，从而对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力，进而提高学生学习语文古典诗歌的能力。 关键词：初中古典诗歌教学；非智力因素；培养中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0055-02 学习语文，像学习其他学科一样，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧

2、密关联。认识活动决定着认知活动的强弱。认知活动又作用于意向活动。如果认知过程得到深入，意向活动会相应强化，反之，意向活动得不到加强。另外，意向活动决定着认知活动，若意向活动得到加强，就会加深认知活动的深度。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“因此激发学生内在的兴趣、情感和意志对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力。 下面谈谈本人在语文古典诗歌教学中对学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。 1.激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性 教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾。求知是课堂教学的2首要任务。素质教育不仅需要求知，而且力求获得全面的知

3、识。素质教育特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“形成学生主体愉快体验的“乐“境，才是求知的最佳境界。这种“乐“境，也就是“为之不厌。“朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。“强调教学的趣味性对学生乐于求知的影响，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得“效果。杜威则认为：“兴趣是生长中的能力的信号。“激发学生的求知的欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的一个挑战是：创设能引导学生主

4、动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 1.1 逼真的语文情景的创设，激发兴趣的艺术。在教学中我抓住心理特点，因势利导。根据不同的教学内容，创设不同的语文情景，特别注意采用多种教育媒体激发学生学习英语的兴趣。如在教学古典诗歌时，我利用现代化多媒体教学手段，把课件设计成：各具特色的动画，画面中的人物长相和动作带有很大的夸张。让学生在猜测画中人物背景中学会了表示推测可能性的情感 1.2 培养进取精神，提高学习兴趣。求知是学生在教师指导下进行的复杂的认识活动，需要付出艰苦的努力。乌申斯基曾正确地指出：“学习上并不是一切都会是很有趣的

5、，而必定会有并且应当有枯燥乏味的东西。你要养成儿童习惯于不仅做他感兴趣的事，而且做他不感兴趣的事，使3他以完成自己的任务为快。“显然，对枯燥无味的知识，要激发起学生的学习兴趣，是相当不易的，这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，具有不断进取的精神，变苦学为乐学。我常常利用课堂上的前五分钟让学生自己养成读书的好习惯，气氛异常活跃，他们不但利用课上学过的语文知识，而且课外学来的也不少。当学生学有所获，看到自身的进步与成功时，就会激起更大的兴趣。 2.重视情感交流，培养自信心 2.1 注意情感的迁移，动之以情，晓之以理。学生对知识的不断追求，不仅取决于学习兴趣及明确学习目的，还必须有情感作为

6、动力。 “爱屋及乌“说明情感具有迁移性，而“亲其师，信其道“更说明，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。感情是双方的。你爱学生，学生也爱你。爱学生才能深入了解学生在学习过程中的困难和要求。教师应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。那怕学生在学习上出现差错和困难，也不要过多地批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。 2.2 注意情感的激发，以情感人。第斯多惠强调，在学生“发现真知的征途上教师要起指导作用。“并指出：“一个懂得如何引导学生主动性的教师就是真正的教育的主人。“每个学生都有学好古典诗歌的愿望，

7、但在学习中的困难容易挫伤他们的自信心，使他们对古诗文学习甚至语文教师产生厌恶心理。为了帮助学生树立自信心，在教学中我注意与学生交流感情，对学困生不嫌不弃，通过日常的教育活动以及与学生的交往4而对学生发生潜移默化的影响。哪怕他们取得点滴的进步，我都及时表扬，以保护他们的自尊心和积极性。 3.采取多种途径，培养学习意志 学生有了学习兴趣和积极性，还必须有克服学习困难的坚强意志才能持之以恒地学习。随着课程的加深和范围的扩大，学生必然会感到古典诗歌越来越难学，这时坚强的意志就显得非常重要了。 3.1 诱发学生的学习动机，认识学习古典诗歌的重要性。为了培养学生学习语文的意志，教师应注意对他们进行诱发学习

8、动机，使学习语文成为学生需要的自觉行动，明确学习语文的重要性，使他们在思想上认识到学语文的必要性。注意培养学生把“兴趣“和远大的目标结合起来，增强学习的自觉性和积极性，而且注意培养学生不断追求新知识的欲望。3.2 教给学习方法，克服学习困难。学生在学习中会遇到各种困难，就会渐渐对这门学科的学习丧失兴趣，而抱否定态度，教师要细心观察，帮助学生找出原因，选择适当的学习方法，帮助学生鼓起克服困难的勇气，树立学习语文的信心。当学生在学习上遇到困难时，要给予必要的指点，帮助他们靠自身的努力完成学习任务，使他们获得成功的体验。 此外，对记诗意和词的解释感到困难的学生，我还建议他们一方面根据句意记忆；另一方面是把词放到句子里去记忆。只要在句子里遇到不懂的词就要问同学、老师，或查词典，弄清其读音、词性、用法特点等，这些建议都能锻炼学生学习古诗文的意志。当学生看到经过自己的努力取得成绩时，会感到无限欣慰，进而产生了要继续战胜困难学好古5诗文的内部动力。 通过对非智力因素的培养，学生学习语文的能力得到了一定提高，成绩也提高了。参考文献 1课程改革与教学革新 ，唐晓杰著。 2科学创新与中国现代化,（修订本）中共中央党校出版社 3基础教育语文教学研究,（2005 年第二期、三期） 4中小学教师继续教育学习资料