1、1初中生物的教与学摘要： 课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学“、“会学“，从而提高初中生物课堂教学效率是值得思考的问题。本文提出了四个提高方法。 关键词： 初中生物;教学效率;提高方法中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0232-01 教师教学过程是在传道授业解惑的同时教会学生学习，培养学生自学的能力。这已经成为教学改革的发展方向。因此，在生物学教学中我们应该做到以下几点。 1.优化课堂教学方法，提高课堂教学实效 1.1 选择教学方法的总体把握原则。教师在选用教学方法时，首先要把握教
2、学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。 1.2 选择教学方法的最佳效果原则。教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学方法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的教学方法。例如：善言者可选用讲授法为主进行教学，善书善绘者可利用板书纲要、图表来激发学生兴趣，启迪学生思维。 1.3 选择教学方法的优化组合原则。教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以取得优质、高效的课堂教学效果。 22.教师认真指导，学生学会发现问题 生物课形象具体。生动实际，很容易引起学生的
3、兴趣。指导学生读书、预习，学会看书、提问。 2.1 对一些概念和名词术语准确把握，不使之模糊或混淆。如关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔，虽然看上去比较相近，但位置和作用却不同。 2.2 做好笔记。记笔记时可只写一个标题，课后去补充；记下老师分析、归纳或补充的原话，留有充足的时间去考虑问题。 3.指导听课，学生学会思辨 3.1 让学生充分认识每堂生物课的教学目标，沿着老师的教学思路从知识、能力、思想认识三方面接受信息和感受诱导。学生应该集中注意力体会这些目标，并且尽力使自己一项项达到这些要求。 3.2 学好教学重点。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。教学大纲对各个知识点分
4、别提出了不同的要求。有的要求“了解“，有的要求“理解“，有的要求“掌握“。要求达到“理解“或“掌握“的知识点一般都是教师讲授的重点首先学好的。 3.3 掌握基本观点。生物课本中贯穿着许多辩证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，以及生物从无到有、不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。 4.教师指导实验学生学会动手 34.1 细心观察。培养学生的观察能力是生物实验教学中要达到的一个重要目的。实验中要精心设计观察步骤。 4.2 认真操作。学生在实验中还要重视操作技
5、能的学习，注意教师是如何演示操作的。学生更要注意设计实验、处理数据、作出结论等一系列科学方法。要注意思考：为什么要做这个实验?为什么采用这种方法?是否还有其他方法?实验中每种仪器和药品有什么作用?是否可以改用其他材料和仪器?以此来发展自己的动手能力、分析能力和创造能力。 4.3 及时写出实验报告。填写实验报告是学生深入理解实验原理，进一步掌握实验技能，复习、巩固所学知识的必不可少的环节，同时还可检查学生的实验质量，学生在实验中一定要及时填写好。 5.教师指导复习。学生学会运用 5.1 尝试回忆。就是在课后复习时，先不忙看教科书，做作业，首先静静地坐下来，仔细地按老师讲课的思路。将老师讲课的内容
6、回忆一遍，一边回忆，一边在纸上将要点记下来。能回忆出来的，往往是自己已经掌握了的；回忆不出的，常常是自己没有弄明白的，应该马上翻开书，对着笔记好好将这部分内容看一看。 5.2 教科书非常精炼、严谨和深刻，是一般的学习参考书无法替代的，所以课后复习时应认真钻研教科书。看教科书时，要善于把握住教材中的主要内容，最好边看边想边写。也就是说在看书的时侯，要动脑筋，将概念、原理和要点勾划出来，并可将主要内容用尽可能少的字将它概括出来，写在空白处。看书时，要能做到书越看越薄，也就说明真正弄懂了。 45.3 独立完成作业。学生的作业、练习和考试卷，对教师来说可以获得反馈信息。了解每一个同学的学习情况。有利于
7、对学生个别辅导，改进教学工作，提高学生的学习质量；而对于学生来说，则可以用来复习和检测，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄日弓环节，可以及时加以弥补和提高。所以，学生若是抄作业或考试时舞弊，就会反馈给教师错误的信息，不利于教师对学生的教育；而对学生本人害处更大，发现不了自己学习上存在的问题，使老师的个别辅导失去了针对性，骗了老师更骗了自己。 6.在教学中实现理论联系实际 合理利用教材内容，培养学生用生物知识创造经济价值的意识。比如，用“合理密植“、“混合放养“等教会学生如何用较少的资源创造更多的经济价值；用“影响植物开花的因素“等教会学生如何利用生物知识种植反季节的蔬菜、瓜果等，根据
8、需要随时让各种植物的花朵开放等。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界做准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。 综上所述，在初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视5学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。
