1、1初中数学探究性教学方法探讨摘 要： 新的教学理念改变了传统教育模式，重在引导学生主动参与知识探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。在新课程背景下，探究性课堂的建立对于培养学生的主体意识和创新思维有极其重要的作用。主体意识和创新思维对于学生个人的发展和教育的培养方向都十分重要。因此，本文将从探究性课堂的构建意义、特征、措施三个方面出发，探讨新课程背景下初中数学的教学问题。 关键词： 初中数学教学 探究性课堂 构建措施 新的教学理念改变了传统教育模式，从以往的教师为中心变成了学生为中心。怎样提高学生的主体意识和创新能力成为了教师普遍关注的问题。课堂教学重在培养
2、学生的主体意识和创新思维，培养学生的学习能力。探究性课堂的构建对此有十分重要的作用。主体意识体现了新时代对课堂的要求，也是以人为本，尊重学生个性发展，因材施教的重要表现。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何培养高素质适应社会要求的创新型人才是当今广大教育工作者的工作重心，也是研究的重大课题。 一、构建初中数学探究性课堂的意义 探究性课堂可以培养学生的自主学习能力。知识是会被遗忘的，但是方法却是终身受用的。 “授之以鱼，不如授之以渔” ，培养学生的自主2学习能力能使学生受益终身，探究性课堂对于这种终生学习能力的获得有重要的意义。最后，探究性课堂的另外一个重要意义在于能够培
3、养学生的创新思维能力，从而获得数学知识和数学能力，自主探究改变了传统的应试教育思维模式，变被动为主动，有利于激发学生的创新意识，培养创新能力。 初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们在初中学习的基础上，不管是分析问题还是解决问题的能力都有所提高，此时的他们精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究性学习将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。为此，以初中数学教材为平台在教学中开展探究性学习，通过创设问题情境引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学
4、结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。 二、初中数学探究性课堂的特征 1.开放性。新的教育理念要求探究性课堂是思想的开发，不再限制于教师的知识传授，更注重学生的知识探究。教学目标由原来的知识性目标增加为过程性目标和情感性目标。学习方式也由原来学生被动学习转变为自主探究。其次，学习探究的结果和表达形式具有灵活性，可以口头表达，也可以书面表达。最后，学习的方式可以是个体独立学习，也可以是多人合作学习。因此，从这一点来说，探究性课堂对于学生的主体意识的培养有很重要的意义。 32.探索性。探索性是探究性课堂的重要特征。探索性是指学习的过程以学生探索为主，以学生自主学习为主，老师在这个过程中起到
5、辅助作用。探索性的特点也包容着创新性的特点。有探索才有发现，有发现才会有创新。因此，探究性教学是培养学生创新思维的有效平台。教材中设置了很多的探究性活动，在探究活动中，随着探究活动的不断展开，新目标、新问题、新发现会不断产生。通过探究，学生不断提出不同寻常、独特、新颖的见解，创造火花不断得到迸发，创造能力得到逐步提高，创造意识也逐步形成。 三、构建初中数学探究性课堂的措施 1.组织合作学习，培养创新精神。合作学习也是构建初中数学探究式课堂的重要措施。具体的做法是把学生分为若干小组，最好以十人以下四人以上为一小组，小组成员按其学习能力的高低合理地搭配，有利于学生相互学习，取长补短。每个小组中要有
6、组长、副组长、记录员、讲解员、问题员等。总之要人人有事做，事事有人做。对于组长可以教师任命，同学选举或者轮流负责。要求学生对每次的合作学习进行记录，组织安排好每次合作学习的程序。在合作学习的过程中，教师一定要注意引导学生敢于提出问题、敢于突破自己，培养创新精神。在构建初中数学探究式课堂的过程中，教师的主导作用不能忽视。在这个过程中，教师的“导”的作用、组织作用也是至关重要的。作为新世纪的教师，我们一定要转变传统的教学观念，把学生的数学能力的培养放在第一位，让学生从探究中获得新知，获得创新思维，从而提高学生的数学水平。 2.创建和谐有序的课堂。初中数学探究性课堂的构建需要一个和谐4有序的课堂秩序
7、。和谐是指师生关系的和谐，师生之间应是民主、平等的关系。教师在实施探究性课堂教学的时候，一定要营造民主平等的氛围，给学生提供一个自由宽松的环境，让学生的思想能够在这样的一个环境中得到释放。其次，教师要把握一个度，不能因为民主、平等而放纵学生，要收放自如，这样才能使整个探究式学习产生良好的效果。在培养学生主体意识的同时，要有效把握好课堂教学的秩序和进度，保证教学顺利进行。 3.分层次教学，关注差异性。分层次教学，关注学生的差异性是构建初中数学探究性课堂的有效措施。分层次教学是指可以把教学内容、问题没置、作业布置进行分层，根据不同层次的学生设置不同的问题，对于层次低的学生要循循善诱，引导他们层层深
8、入。而作业的布置也是，不强求程度低的学生一下子达到高层次的水平，给他们设定一个目标，在完成他们自己的层次目标后进入下个层次的学习。学生在分层次学习中获得了成功的体验，摘取到胜利的果实，对于学习就更加有信心了。这种分层次的探究式学习提高了他们学习数学的兴趣。更加关注每一个学生个体而不是整个学生群体，更加关注个性的发展，真正做到“因材施教” ，切实以学生为中心。 总之，探究性课堂是基础教育新课程提倡的教学方式之一，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。探究性课堂能够提高学生的发散思维能力，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的数学学习兴趣，深化学生的数学体验，使学生养成探究性学习习惯。 参考文献： 51王冰编著.初中数学探究式教学研究.大连：大连璋工大学出版社，2009.
