1、1初中物理“非典型性”探究教学模式例析摘 要：本文结合初中物理新课程教学实践案例，探讨了五种“非典型性”的探究模式的程序设计，反思其设计理念，旨在进一步深化探究教学，让自主探究和合作探究真正融合，让物理教学与学生的生命发展融合，在提升学生科学素养的同时，丰富和完善学生的物理情感和价值观的发展。 关键词：初中物理；探究式教学；模式；案例 一、 “实验归纳”探究模式 1.探究程序：事实基础实验观察分析归纳得出结论 2.应用案例：探究物质吸放热本领 （1）事实基础：夏天海边，中午时沙滩上很烫，但海水并不怎么热；傍晚时，沙滩很凉，海水却较热。 （2）实验观察：把两杯质量相同的水和沙放在同一个电炉上加热
2、相同时间，并不断搅拌沙子，看哪个温度升高快。 （3）分析归纳：加热相同时间，吸收热量相同，升温不同，说明不同物质吸热本领不同。 （4）得出结论：质量相同的不同物质，在同样受热的条件下，吸热（或放热）的本领不同。在物理学中，为描述物质的这种特性，引入了比热容的概念。 3.设计思想 2对于新概念构建的实验探究，常可用这种简化的探究模式，以提高课堂探究的效率，实现高效、有效、长效教学。这类探究不需要得出严格的定量结论，以学生已知的生活事实为导向，更能提高探究方向的正确性。 二、 “假说演绎”探究模式 1.探究程序：发现问题搜集事实形成假说提出推论检验推论得出结论 2.应用案例：探究决定灯泡亮度的因素
3、 （1）发现问题：灯泡的亮度是由哪个物理量决定的？ （2）搜集事实：家庭电路中的不同发光体亮度不同。两只额定电压都是 220V、额定功率分别为 15W 和 100W 灯泡，并联在家庭电路时100W 的灯泡较亮，串联在家庭电路时 15W 的灯较亮。 （3）形成假说：灯泡的亮度可能由灯泡实际消耗的功率大小决定的。（4）推论：家用照明设备亮度大的实际功率也大，而且实际功率就等于它们的额定功率。 （5）检验推论：布置学生进行家庭照明设备使用调查。 （6）结论：灯泡的亮度是由灯泡消耗的实际功率决定的。 3.设计思想 特例是引导科学探究方向的重要指针，发现问题后，找出特例，在特例分析的基础上提出假说，如果
4、根据假说得出的推论经实验检验是正确的，就可得出正确的结论。 3三、 “猜想反驳”探究模式 1.探究程序：发现问题进行猜想提出反驳作出评判 2.应用案例：探究力和运动的关系 （1）发现问题：踢出去的足球，为什么滚动越来越慢？ （2）进行猜想：足球离开脚后，不受到向前踢的力，所以才会慢慢停下来。 （3）提出反驳：用同样的速度踢出去的相同的足球，在草地上滚的距离短，在水泥地上滚的距离长，可见地面越光滑，球滚得越远。如果没有摩擦，球就不会停下来。因此，球滚动越来越慢是因受到摩擦阻力作用的结果。 （4）作出评判：物体的运动不需要力来维持，力应是改变物体运动状态的原因。 3.设计思想 对于学生容易理解错误
5、的内容，都可运用该探究模式。先让学生充分暴露错误，再通过合作探究辨析，改变原有的错误认识。该探究模式是学习物理过程中很好的探究模式。 四、 “问题实践”探究模式 1.探究程序：提出问题讨论方案分工作业评比总结提升规律 2.应用案例：设计和制作一个模拟的调光灯 （1）提出问题：调光灯应具备哪些基本功能和附加功能？电路图如何设计？怎样调节电流大小？器材选择什么样的规格？怎样4确保电路安全？ （2）讨论方案：分组讨论设计方案，交流各自的意见和建议，进行修改完善。 （3）分工作业：根据设计方案，列出所需的器材及制作工具清单，分头收集，准备；按方案完成制作任务。 （4）评比总结：完成制作，写出制作心得；
6、自我评价和相互评价。 （5）提升规律：得出综合实践制作的一般原则，即满足基本需求、方便安全实用、满足节能和美观。 3.设计思想 初中物理新课程教材中有不少“综合实践活动”内容，这些都是很好的“问题实践”探究教学素材，也是发展学生能力的重要契机，更是提高学生运用物理思维解决实际问题能力的重要途径。 五、 “查阅分析”探究模式 1.探究程序：提出问题制定计划查阅资料、收集信息分析与论证得出结论 2.应用案例：“低碳”理念下家用电器的节能措施 （1）提出问题：在倡导低碳生活的今天，你家采取了哪些节能减排的措施？ （2）制定计划：家用电器的节能措施包括设计节能和使用节能，前者需要查阅资料，由一个小组负
7、责；后者采用对比实验，由另一小组进行。 5（3）查阅资料、收集信息：两小组利用周末或假期分头活动。 （4）分析与论证：设计节能措施：空调的变频，冰箱的间歇工作，使用高科技材料，待机功能的设计等。使用节能：以使用电饭煲为例：使用电饭煲时上面盖条毛巾，可减少热量散失。当米汤沸腾后，将按键抬起利用电热盘的余热将米汤蒸干，再按下按键，焖 15min 即可食用。当然也可采用拔下电源插头或加装刀闸开关等办法。饭煮好后，一定要拔下电源插头。蒸同量的米饭，700W 的电饭煲比 500W 的电饭煲要大大节省时间，因此 700W 的电饭煲较省电。 （5）得出结论：使用能耗低的电器，养成科学的用电习惯不仅可节能节约
8、电费，还可延长电器的使用寿命。 3.设计思想 新课改的教学设计应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标的实现。新教材中有许多非实验性的探究课题，这些课题往往包含丰富的“情感点” 。该类探究活动能使学生用积极的态度对待物理学习和生活，使物理学习的体验变得更丰富。 物理新课程教学改革更强调培养学生求真的科学态度和科学的思维方式。灵活多样化的探究式教学能将科学过程与教学过程相统一，由课堂讲物理变为多通道探究物理。教师应将探究式教学贯穿于整个物理教学过程，在提升学生物理科学素养的同时，促进自己专业素质的发展。 参考文献： 1冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨J.课程?教材?教法，2002（5）. 62王 平.青岛市初中物理教学要求（人教版物理教材）EB/OL http：/ （作者单位：江苏省江阴市华西实验学校）
