1、1初中英语教学要讲究“语言美”多年的教学实践表明，英语教师与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 那么教师在语言艺术上应注意什么呢？ 一、 语言要规范而艺术-英语教师的基本功 英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏、新鲜等方面下工
2、夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真” ，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲2望。语言要风
3、趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。 语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。 ”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。 新课程标准英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。英语教师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满
4、、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！ Good job！” 然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.” 二、语言要有激励性 英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比
5、手法来激励学生外，适当的时候，教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内作出3迅速的反应。 三、语言要有感情色彩 “若要使人心动，必先使已动情。 ”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此证明，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。 走进英语教材，
6、仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，一幅幅美丽的画卷，一个个动人的故事，丰富多彩的科学文化知识。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的 hot dog， hamburger， salad， 学会了去McDonalds 吃快餐可以礼貌地说“May I have？” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.” 进别人房间要说“ May I come in ？”初次见面，要说 Nice to meet you. How do you do ！美好的心灵，良好
7、的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。 四、要体现英语教学态势语的无穷魅力 态势语（body language or gesture language）是另一种英语教学语言。它运用手势、表情、动作等表达某种特定的意义，让人明了其义，4它是英语教学口语的重要辅助手段， 补充教学口语的不足。 态势语的表达方式主要有三种：表情、指点和描画。从表情来看，运用面部的变化表达内心的某种思想感情。从指点来说，指直接指点对象的态势。从描画来说，它可指描画人或事物的形状，或借他物重要特征来表示，还可借适宜描画他方的行动来表示这方的事物。英语教学中
8、，动用态势语有助于形象直观地说明事物，有助于对学生进行无声的指挥和控制。例如，用眼睛扫视全班，示意要安静（Keep quiet） ，点头（Nod）表示同意等。态势语可意会而不可言传，手势、走步、眼神、表情、点头、摇头、沉思、停顿、叹气等，表面上看来没有语言，但能表达语言所不能表达的内容。心理学家把这些各种非语言因素的事称为意识信号。美国心理学家艾帕尔?梅拉别思经过多次实验，得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。 英语教师在教学中所发出的意识信号是教师思想观点、知识功底、教学技艺和整个身心能量的体现。态势语和英语教学的其它因素在一起，赋予英语课堂教学以艺术、生机和个性，使英语课升华到一种理想境界。正因为这样，任何现代化的“人机关系”也取代不了面对面的师生关系 艺术与美无处不在。英语教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，尤其要把教学语言的美化作阳光，变成雨露，深深地照射并渗透到学生心里，进而创造出寓教于乐，寓教于美的和谐课堂。
