初中英语教学中英语听力能力提升问题探究.doc

1、1初中英语教学中英语听力能力提升问题探究【摘 要】 英语学习是一门语言的习得。 知己知彼，百战百胜。要想从本质上提高学生的英语听力能力，就要先分析学生在做听力材料中存在的问题，才能对症下药，采取一定的策略。滴水穿石，非一日之功，任何策略的实施都需要长期的坚持，才能取得真正的效果。本文从初中生学习英语存在的障碍进行分析，进一步探讨并提出一系列的教学应对策略。 【关键词】 英语 听力 提高 教学策略 掌握一种语言，首先是要能听懂只有听力提升了，能自然的听懂语言了，也就是真正的掌握了这门语言。对于中学生来说，学习好英语，就是要先提升英语的听力能力。下面就我在中学英语教学中就英语听力方面遇到的问题，进

2、行探究。 1. 中学英语教学中听力方面遇到的问题 1.1 语言基础知识的障碍。语言基础知识包括语音、词汇和语法 （1）语音的辨别能力低 提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的内容，如：有的学生把 food 读成fud，把 break 读成bred，把 mouth读成maus。对于这样的重读、弱读等缺陷对听力理解具自举足轻重的作用，会改变语句的意思，给句子带来不同的理解。如下面的句子： A1. John said， “My father is here.” 2A2. “John， ” said my father， “is here.” （2）词汇量小 词汇是语言构成的基础，

3、要想提高听力水平必须扩大词汇量。这个问题在农村中学更为显著。其一，这主要是农村中学的教学条件较为落后，学生英语基础较差。英语的基础知识，如单词、词组掌握程度不熟练；其二，由于农村英语教学条件的限制，没有很好的进行听力教学，哑巴式教学现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。因此听到有些单词他就认为是没有学过的。 1.2 非语言基础知识的障碍 （1）背景知识面狭窄 语言和语言之间存在着一定的差异，听力材料内容比较广泛，涉及英语国家的历史背景、风土人情、天文地理等多领域。就拿数字来说，汉语比较忌讳的数字有 2、4 等，然而英语则是 13。这就是不同地区不同文化习惯所产生的生活差异。 （2）缺

4、乏良好的听力习惯 有些学生一边听材料，一边忙着把听到的内容翻译成汉语，缺乏英语思维，不能做到边听边理解边记忆。后者的做法就像一辆高速直达车辆，直奔目的地，省时省力。 2. 提高听力能力的方法 2.1 强化语音教学 语音过关是英语学习的基本功，包括掌握基本的语音知识和朗读的技能。因此英语教师在平时上课的过程中，应尽可能利用机会插入包括3单词重读、轻读，词组以及句子连读以及意群划分等知识，并尽量为学生制造一些可以激发他们在这方面的兴趣以及实践机会。 由于目前在用的外研版初中英语的词汇量相对较大，内容多，而农村学生的基础相对比较薄弱，要掌握好课本的重难点词汇略显吃力，本人还大胆运用拼音英语教学。以元

5、音字母 Ii 的发音规律为例，在 i-e 组合中大部分读/ai/，例如 bike， time， nice（give 是例外）等。 学生掌握了一定的语音技巧，就可以正确记忆单词的方法，大大避免出现发音错误的现象，并对英语学习增加了信心。在兴趣这个“好教师”的带动下，相信学生一定会有所进步，永不退步。 2.2 增加口语操练的活动 说和听在学习语言方面相互促进，语言的说，能表达接近材料的意思，听的理解也就越强。这和汉语普通话与方言的关系类似。 （1）加强阅读训练，扩大学生英语的词汇量。想要提高学生的听力水平和能力，阅读训练是不可少的。阅读有助于学生形成英语语感以及英语思维，帮助词汇积累，巩固语法，学

6、到更多关于英语的背景知识。学生通过阅读材料而获得的词汇，对其用法也有一定的认识和了解，相对于独立学习一个单词或一个词组，这样就更显得生动，加深记忆。 教师可以利用早读课结束前的 5 分钟，训练学生做一些阅读材料，也可以在上课前做一篇阅读材料，厚积薄发，并做一些必要的笔记和评讲。阅读材料的选择，由简单到复杂，难度一定要适中，学生能看懂 90%的内容为准，难度太大容易打击学生的自信，对英语失去兴趣。 （2）重视培养学生良好的听的习惯与听力理解的技巧，而要解决好4提高学生听力能力这一问题，除了平时要加强听力基本功训练， 熟悉听力测试的方法，掌握一些听力技巧也是十分重要的。 要教会学生听录音前抓紧时间

7、，提前审题。听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，学会使用一些数字、缩写或者符号来代表一些单词，如用 Mon 代表 Monday，用 U 代表 you，2 代表 two，听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。语言学家 G. Brown 举过这样一个例子： a. John was in the bus on his way to school. b. He was worried about controlling the math class. c. The teacher should not have asked him

8、to do it. d. It was not a proper part of the janitors job. 在听的过程中，要沉着冷静，遇到难题不慌张，不紧抓着一道题不放，学会跟着录音的步伐大胆向前迈进。做完听力部分，不急着做笔试部分，要回头检查填空部分是否出现语法时态错误，单词拼错，大小写有没有写错，动名词有没有出错等。 在学习新内容阶段，英语教师注重教材相应的听力部分。学习新内容之前，不要急着打开课本阅读材料，英语教师可以先提出问题，然后放录音，让学生带着问题听一遍材料，再回答问题。在复习阶段，英语教师还可以进行复式听写。复式听写是获取具体信息的教学策略。 （3）英语教师还应对听力

9、测试题型进行分析，并有计划地选择多种类型的听力材料，供学生操练听力。 初中听力测试方式的设计常从以下几方面着手：对话发生的地点；5谈话人的职业和身份；谈话的主题及谈话人的行为状态；简单的数字计算；推理题；原因题。 根据听力测试题型，英语教师还可以引导学生对词汇、句子进行归类，例如：与医院有关的词汇有：hospital， nurse， medicine， physician / internist， eye doctor， dentist， symptom， have / catch a cold， have a fever， have a headache 等。 定期的总结也是很必要的。英语教师可以引导学生每隔一定的时间对所训练过的听力材料复习一遍，总结出做听力材料的一些技巧和误区，比如学会在听力的过程中有取有舍；使学生在理论和实践的结合中成长，最后实现提高英语听力能力的目标。 知己知彼，百战百胜。要想从本质上提高学生的英语听力能力，就要先分析学生在做听力材料中存在的问题，才能对症下药，采取一定的策略。滴水穿石，非一日之功，任何策略的实施都需要长期的坚持，才能取得真正的效果。 1 徐妙中. 中小学课堂教学模式选编M. 广州：新世纪出版社， 2010. 2 杨惠中. 怎样提高英语听说能力J. 外语界， 2008（01）.