初中语文教学课堂互动研究.doc

1、1初中语文教学课堂互动研究课堂教学互动并不是一个新兴词汇，自古都有，春秋战国时期的孔子及其弟子的讲坛中就提出了教是为了不教，一定程度体现了教学的互动，教与学是一个事物的两个方面，侧重的是师生之间的双向沟通，教师引导学生并鼓励学生参与到教学活动中，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的课堂氛围。互动教学模式是重要的教学方法，但是受我国应试教育体制的影响，当下初中语文教学课堂仍是灌输式的教育，为的是提高学生的语文分数，然而却忽视了学生的全面发展和综合素质的上升。 一、语文教学课堂互动的实质 课堂互动是教育领域研究较为广泛和热门的话题，不同的学者从不同的角度分析，但对课堂互动的共同研究集中于师生双

2、方借助一定的教学媒介展开的认知、情感体验，从而展示一定的学习态度和价值观念，师生互动重视课堂上教师和学生之间的交流、学生与学生之间的沟通，大家共同学习进步。课堂互动不同于一般意义上的互动，主要是在一定的教学背景之下展开，具有很强的目的性和情境性。课堂互动的作用是通过情景的设置让学生开启智慧的心窗，用情感和感受激发学生的潜能，碰撞出灵感的火花，在一定的情境中学生学有所感，学有所思，从而更加深刻地体验教学内容，更有益于学生掌握语文知识。语文课堂互动的实质是师生之间的思维互动、情感互动以及观念互动的统一过程。 2二、当前初中语文教学课堂互动存在的主要问题 1.课堂中学生和教师双方主体性地位的发挥存在

3、明显的差异 通过实际调查发现，在初中语文教学互动中，学生的参与性不够，教师仍占主导地位，教师处于互动中的优势较大，学生普遍被动，对于互动的热情和激情不够，多数学生仍习惯接受灌输式的教学模式，喜欢听老师在三尺讲台上讲课。在主体意识上，教师的主体意识比学生强，学生的主体意识较之薄弱。 2.互动中师生之间缺乏有效的沟通 教师在提问的时候，学生的回答积极性不够，很多学生保持沉默不语，这与一直以来学生的课堂习惯有关。在应试教育的影响下，学生自小学开始接受的都是被动的教育，短期内很难快速转变学生的思维方式。因此导致了语文课堂互动中学生沉默情况较为严重。 3.课堂互动中提出的问题的层次和趣味性不够，无法激发

4、学生积极地思考和参与 互动中教师的提问很重要，问题作为教师和学生之间联系的纽带和桥梁，衔接着双方的思维反应，一个好的问题能够激发学生热烈的谈论，展开广泛的研究，而平淡无味的问题则无法激发学生的谈论激情和兴趣，整个语文课堂就会显得暗淡，毫无生机。师生在互动中缺乏情感，教师处于优势地位，师生地位的悬殊导致互动的效果不理想，因此有必要提高互动质量。 三、提高初中语文课堂互动的途径 1.创设自由交流的语文课堂情境和活动空间 3语文教学中，要保持课堂互动效果良好，就必须为学生积极谈论和发言提供宽松自由的活动环境，为学生思维的发散提供充足的自由度，营造一个轻松的课堂氛围以提高互动的效率。传统的语文教学中教

5、师的刻板教学往往压抑了课堂气氛，学生在课堂下悄声谈论被认为是不认真的表现，从而压制了学生的互动积极性。因此，首先要为互动提供场所和氛围，例如在学习威尼斯商人这一课时，教师可以组织学生进行排练，从而鼓励学生参与。在排练戏剧的过程中学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生的创造力被大大激发，从而对课本知识的理解更加深刻全面，并且还有独到的见解。通过活动加强了知识的学习，也锻炼了学生的实践能力，有助于师生之间自由交流，也加强了同学之间的合作，增强了友谊。 2.充分发挥教师的作用，教师对于语文课堂互动要有深刻的理解，应与学生建立平等的对话地位 在实际调研中发现，现在很多初中语文教师都希望加深学生之间的互动

6、，有互动的强烈愿望，但是由于教师在互动问题和环节的设置上太过简单、不合理导致学生的参与性不够。加上教师一直以来处于高高在上的地位，师生之间地位的悬殊也容易造成学生互动中的压力，从而影响了互动的效果。因此，在互动中，教师要敞开心胸，与学生建立平等的对话位置，消除学生心中的顾虑和恐惧心理。在此基础上，教师要加深对教学内容的理解和把握，设置问题时应更多考虑学生的实际情况和接受程度，而不是形式化，有计划有目标地展开问题谈论，结合学生的兴趣点和学习水平，创设有利于初中生语文学习的情境。教师要调整自4己的角色定位。很多时候，教师把自己塑造成一个指挥者和领导者的角色，企图控制课堂而不是给学生自由空间，压抑了

7、学生之间的互动。因此要改变教师的角色定位，给予正确的角色理解，改变呆板的教学模式，探索更有利于学生发展的互动方式。 3.互动中教师要关注特殊学生 初中语文教师工作压力大，教学任务重这是不争的 事实，语文教师往往还担任了班主任的工作，因此，很多时候力不从心，对于学生的关怀少，这直接影响了学生的学习心情，使他们感到失落，从而学习积极性不够高。因此，教师不仅要提高教学质量，还要关心学生，特别是班级特殊学生，比如有家庭困难或有心理障碍的学生，发动全班同学给予帮助和关心，往往这些学生会成为拉动教师和学生之间距离的有效桥梁。因此通过关怀他们更能拉近师生之间的距离，学生不再是怕老师，而是把老师当作生活中的朋

8、友，关系更加亲密，师生之间的友谊建立了，教学展开也是自然而然的事。所以，教师要及时发现学生存在的问题，对于课堂表现沉默不语的学生给予鼓励，对于调皮的学生不再是一味地责骂，而要善于发现他们的优点并充分利用，鼓励学生提高自信。 4.增强师生之间的互动意识 从当前语文教学的课堂互动来看，很多学生对于老师的提问没有任何反应，学生缺乏和老师之间的互动意识，课堂气氛沉闷。因此，要培养学生的互动意识。可通过举办多种课外活动提高学生的参与积极性，增强师生之间感情交流的频率。很多教师忙于教学，无暇顾及学生的感5情，往往疏远了双方的距离。因此教师要主动接近学生，尝试和每个学生用心沟通。 语文知识是通过对现实生活的

9、感悟构建起来的，因此，知识不是灌输式的传授，而是学生们自己构建的。秉承这一理念，教师应在实际教学中注意引导学生积极思考问题，可通过让学生上讲台当老师的方式，让学生切身感受做老师的滋味，理解当老师的不容易，从而帮助学生树立思考意识。课堂鼓励学生之间多提问，提问是一种有效的交流形式，提问能够激发学生积极思维，作为一种有效的手段应该在语文课堂上广泛应用。 综上所述，建立良好的师生关系，营造活跃的课堂互动氛围，引导学生积极主动思考，是提高语文教学质量的重要途径。 参考文献 1白小玲.谈谈提高初中语文教学的效率J.才智，2011（6）. 2瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究DB/OL.http： 3陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学J.群文天地，2011（14）. （责任编辑 韦淑红）