初中语文课堂提问艺术举隅.doc

1、1初中语文课堂提问艺术举隅摘要：在初中语文课堂教学中，教师要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。课堂提问，是我们实行启发式教学的重要手段之一。课堂提问要因文置问，因人设问，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，从而达到课堂提问的艺术效果。 关键词：语文教学；提问艺术；举例论述中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0081-01 课堂提问既是一门教学艺术，又是一门教育科学。初中语文课堂教学提问，是我们实行启发教学的重要手段之一。平淡的提问，使学生毫无兴趣，昏昏欲睡；高深的提问，则使学生瞠目结舌，莫知所对，只有富有启发式、艺术性、具有思

2、想思维的提问，才能引起学生的兴趣，激发他们思维的浪花，使课堂教学收到事半功倍的效果。笔者在多年的语文教学中耕耘，对初中语文课堂教学的提问艺术作了一点有益的尝试。 1.创设轻松良好的课堂氛围,让学生大胆提问 要培养学生问题意识,教师首先要激发学生提问的积极性。影响学生提问动机的原因主要有:(1)紧张、自卑的心理,害怕提问不当或提出的问题不得要领而受到老师、同学的讥笑。(2)满足于一知半解,认为对知识已经完全掌握,缺乏提出问题的能力和独立思考的品质,不愿质疑。(3)受知识年龄限制,难于掌握知识要点,难于质疑。因此,教师必须创造条件,鼓励学生大胆质疑,激发学生提问的积极性。 2首先,教师要相信所有的

3、学生都能学习,都会学习并且都能学好。其次,教师的态度要亲切自然,尊重学生的意见,积极鼓励、启发引导学生,营造民主的教学氛围,多给学生以微笑,多些鼓励学生的语言,防止学生产生紧张、急促不安的心态,让他们有足够的心理安全感。学生提问题的信心源于教师的鼓励和肯定。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予鼓励,或对学生的问题不加理睬,或你在学生提问题时表现出不耐烦的情绪,那么,你给学生传递的信息就是问题不好,不该问。这样做的结果是使学生失去提问的信心,进而排斥学习。再者,教师应当让学生懂得尊重别人发言,认真倾听别人的发言,只有这样,才能使学生在健康的集体心理氛围

4、中轻松地学习。 2.精心准备，以问导思 恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引发学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生思绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力。在课堂教学之前，教师设计问题，应从教材和学生实际出发。设计问题时遵循由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入的原则，把学生的思维引向深入，引向求知的新境界。只有这样，才能起到事半功倍的效果。提问要注意“怎么问“的技巧，就是要讲求提问的方法与技巧。在语文课堂教学中，有效的提问应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点；从学生实际出发，抓住契机，讲究技巧，用适合学生的教法，找出能诱发他们思维的兴趣点来巧妙发问，使

5、提问真正问到学生们欲知的问题和好奇之处。 3.适时调整，提供支架 3在课堂教学中，师生应该彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席“。教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨，思想活跃，学习主动，敢于大胆探索。同时，教师要有驾驭课堂的能力，能随时机智地调整问题的难度，做出恰当的引导，提供解答问题的支架。如果问题过难过泛，可将它分成若干较易较小的问题，引导学生逐一回答。或将已知和未知知识综合运用，提供给学生已学过的知识点和所需解决问题的办法，学生就会在“首席“的帮助下，顺利解答问题。 4.课

6、堂提问要有逻辑性 在设计教学提问时，必须根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的提问，并兼顾学生的知识和智力水平，从学生的实际出发，由易到难逐个设计问题，提出问题和解决问题，使学生由浅入深，循序渐进地获得知识。可把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，例如：学习蜡烛时，围绕文章的主旨，本人依次提出了四个问题：“本文写了一个的故事？“；“是一个的人？“；“写的好，写出了“，“读完蜡烛后，我“。这几个思考题很有逻辑性，紧紧围绕着“无分国界的爱“这一中心，诱导学生不断思考，一层一层相关，让学生将文章的

7、内涵充分地揭示了出来，使学生对文章的思想深度有了更深的理解。这样，具有适当思维容量的“问题链“，体现教学思路清晰，指向明确，使学生有序地思考，获得知识，4建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移，是提高语文教学效率的重要途径。 5.课堂提问要有启发性 新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅仅会讲，更重要的是会导，那就是要精心设计问题。但是，并不是所有的提问都能达到预期效果，这就必需要求教师的提问富有启发性，教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问，备课时，教师必须要认真钻研教材，抓住每一课的重点、难点和训练要求，再结合自己学生的思维能力、认识水平、表达水平，提出恰当的问题引导学生思考。问题提出

8、巧妙，才能激发全体学生的思维和想象，能让不同程度的学生在课堂上都处于积极思维状态，能鼓励学生有创意思考，产生自己独特的个性感悟。在学习李汉荣的山中访友时，我设置了这样的问题：作者为什么把进山看风景说成是山中访友？引导学生探讨本文的主题。在此以前，学生已经明白了，古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖都是“我“好朋友，问题一出，学生结合上面的理解，很容易地把握住了文章的主题，体会到了作者对大自然的无限热爱之情，也激发了学生们保护环境，热爱大自然的意识。 总之，根据如今的教育形式来看，只有充分的在初中语文教学中发挥创新能力，才能真正的适应现在的教学体制，能更有效的促进教学质量。在初中语文课堂中，有效的问题可以提高学生们的自主自考的能力，促进学生们自主学习，让学生们通过创新思考和交流探讨中自行寻找答案，对语文教学以至于任何学科来说都具有总要意义。所以，要求教师在备课时应该对课文充分理解，并针对性提出最具价值性的问题，通过5在教学中总结经验，不断提高创新意识，在课堂中提出有效性问题，提高学生们对知识的掌握能力，提高初中语文教学的质量，促进我国初中语文教育的发展。