初中政治课堂情境教学创设方法浅谈.doc

1、1初中政治课堂情境教学创设方法浅谈摘 要：政治是一门偏理论性的科目，如果课堂教学单纯依靠空洞的理论讲解不仅会让学生失去学习的兴趣，也会使学生无法深入理解和分析理论知识。然而政治是与现实生活密切相关的学科，是对生活的理论性与知识性的阐述，学习政治就是利用知识理解生活的过程。为了提高学生学习的积极性，教师可以采用情境创设的方法丰富教学课堂，让学生在生活情境中体会知识，师生在情境之间沟通信息、交流感情，达到良好的学习效果。本文针对初中政治课堂教学展开讨论，分析了如何通过创设情境来改善政治教学课堂。 关键词：初中政治；情境教学；创设情境 情境创设的教学方法就是教师结合知识为学生创设情境，利用知识列举生

2、活中的实例，让学生真实地感受到知识原理的真实性，寓知识于情境，使学生学习得有滋有味，让学生能充分消化和吸收所学的知识。运用一个比较贴切的比喻就是：如果将 10 毫升的醋放在你面前，你丝毫不会有食欲；但是倘若把这 10 毫升的醋放在一碗鲜美的热汤中，就成了一道鲜美的菜肴，定会吸引你，而且醋中的营养成分会很快被消化吸收。10 毫升的醋就相当于学科知识，这一碗汤就相当于课堂教学情境，在情境中学习会具有十分积极的效果。可见创设情景教学是激活课堂气氛、提高教学效果的一条重要的途径。 一、营造生活情境，激发学习兴趣 2著名的物理学家杨振宁曾经说过：“兴趣是人生成功的真谛。 ”学生只有在兴趣的引导下才能产生

3、学习的热情，积极主动地投入到学习中去。但是要注意的问题是：政治教学不能单纯以兴趣为目的，而是要用幽默、生动的情境来引导学生投入到学习中，将抽象的理论知识形象化。 例如，在学习“丰富多彩的情绪”这一课时，为了让学生理解情绪的复杂性，我列举生活中的例子：“一天老师布置了好多作业，你背着大书包，拖着沉重的身躯回到家中（情绪：倦怠、沮丧等） ，书包放下，闻到了从厨房里传来的饭菜的香味（情绪：激动、兴奋、倦意全无） ，刚要去厨房吃东西，被妈妈拦住，通知你先写作业，然后才能吃饭（情绪：失望、期盼） 。你趁着妈妈不注意，偷着溜进厨房（情绪：兴奋、担心、担忧） ，刚要把吃的放在嘴边，被妈妈发现了，迎来了妈妈的

4、一顿教训（情绪：失望、痛苦） 。 ”我为学生讲述这一常见的生活场景，学生听了后情不自禁大笑，但是在笑声中学会了知识，而且深刻地理解了情绪的丰富性的含义。一节“丰富多彩的情绪”课就在这样轻松、愉快的教学氛围中画上了圆满的句号。 二、引入多媒体，营造形象的氛围 随着科技的不断发展进步，教学领域也逐步实现了信息化，多媒体教学资源以崭新的姿态登上了讲台，为学生带来声音、图画与视频等多方面的服务，是一种十分重要的教学媒体资源。政治课堂可以引入多媒体技术，为学生创造生动的教学情境，利用音乐或者图片、电影来辅助学生学习。 例如，在学习“自尊自信”这一课前，我利用多媒体技术为学生提3供音乐，播放一首零点乐队演

5、唱的歌曲相信自己 ，背景屏幕上为学生播放奥运会比赛中比较精彩的场景，让学生在振奋人心的音乐与精彩的画面中热血沸腾。在学生饱满的精神状态下，我趁机开启课堂内容的讲解，学生在兴奋的状态下必然会全身心投入到知识的学习中，也许在欣赏完了歌曲并听完了教师的知识讲解后，学生就会真的从精神上和状态上变得更加自信，这就是音乐带来的神奇的作用。 又如，在学习“自立自强”这一节课时，如果单纯依靠教师用语言来展开讲解，不可能会收到感染学生的效果，因为教师毕竟不是演员也不是神人。在这样的主题背景下，教师就要借助多媒体技术，为学生播放一些关于坚强人物的视频。这一课上，我将著名的前苏联小说钢铁是怎样炼成的作为教学素材，在

6、讲解课程知识的过程中，采撷其中比较重要的情节为学生播放出来。大部分学生被剧中主人公不寻常的人生经历以及面对困难不屈不挠的精神所感动，甚至流下了眼泪，在感动之余就会自觉树立起坚强的人生信念，在精神上接受课本知识，用实际行动坚强地面对生活中的困难。 这就是在多媒体情境教学方法的带动下产生的教学效果，学生在情境中受感动，改变了自己的人生态度，改变了精神信念，从而重新塑造了自身高尚的灵魂，向着更高的思想境界逐步迈进，在苦难来临时不再感到害怕，在危险降临时不会感到恐惧，用坚强的信念和执著的心态面对一切困难，承受一切苦难。 三、导入活动，创设情境 初中阶段的学生正处于青春时代，他们活泼有朝气，正是青春焕发

7、4的年龄，教师要抓住学生的这一特点，在课堂教学中引入活动，根据课本知识来组织活动的形式，让学生在活动中感受学习知识的快乐。 例如，在学习“感受青春”这一课时，我以“青春的节拍”为主题展开对学生的训练，让他们认识到青春的无限美好，为学生播放有关于青春的歌曲，如青春舞曲 。伴随着歌曲中生动的歌词“花儿谢了明年还是一样的开，我的青春一去无影踪，我的青春小鸟一去不回来”在歌声与舞蹈中让学生感受青春的欢快的节拍，然后再开启知识的讲解，使学生在一个积极的状态下学习青春的知识，达到寓教于乐的教学效果。四、创设问题情境，激发学生探求欲望 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”也就是说学习与思考是和谐共生的

8、，没有积极的思考就没有良好的学习效率与学习效果，只有通过创设问题情境让学生在情境中思考问题，在思考中学习，才能确保学生产生强烈的求知欲，才能使学生主动去探究和创造。 在政治课堂讲解过程中，教师要善于利用课本知识，向学生提出问题，让学生在疑问中产生强烈的探索念头，激发学生的探求欲望。 例如，在学习相处有方中“理解和宽容”这一课时，在讲解的过程中，我首先为学生列举出一些比较生动的生活中的例子，如“公交车上你的新鞋被人给踩了，但是那个人连一句道歉的话语也没说，此时的你十分气愤” “你这次数学考试没有及格，老师对你进行了严厉的批评，你回到家中害怕父母的斥责，此时的你应该怎么办？” “晚上在宿舍睡觉的时

9、候，总是有人放音乐，影响你休息，你该怎么办？”等，5让学生带着这些问题来学习“理解和宽容” ，然后各自发表自己的解决问题的方法，达到对所学知识的有效利用。 总之，教学有法。情境教学方法是教师应该推崇的教学方法，尤其是对于政治这种理论性学科，要想提高学生的学习效率，达到对知识的有效利用，就要积极利用情境教学的方法，为学生创设一定的情境，让学生在情境中感受到学习的快乐。 参考文献： 1宋 楠.浅议初中思想政治课堂教学中的情境创设思想政治课堂教学实效性J.新课程（教研版） ，2010（7）. 2禹宗臣.浅议初中思想政治课堂教学中的情境创设J.中国校外教育（基教版） ，2009（8）. 3罗勇华.初中政治情境教育法的实践与初探J.科海故事博览?科教论坛，2010（3）. （作者单位：广东省雷州市第五中学）