初中作文教学中创新能力培养.doc

1、1初中作文教学中创新能力培养摘要：创新能力是一种非常重要的能力，也是当代社会和市场非常重视的一种能力。作文教学是一种非常有效的培养创新能力的方式。学生的创新能力能够在作文写作的整个过程中得到体现，素材收集、选题立意、层次分布以及最后的作文批改都能够成为培养学生创新能力的有效途径。 关键词：初中；作文教学；创新能力；培养 中国分类号：G633.34 一、 引言 新的时代背景下，企业对人才的创新能力更加重视，创新能力也逐渐成为企业衡量人才标准的重要因素。 拥有创新能力的高素质人才不仅是企业看重的人才，还对社会和国家的发展有着至关重要的作用。我国要在激烈的竞争中实现“中国制造”向“中国智造”的转变也

2、不能缺少强大的创新能力。 因此，提高学生的创新能力成为现代教育中的重要教学目标。从实践教学来看，作文教学是培养学生创新能力的有效途径，也因此诞生了创新作文这一类以培养学生创新能力为目的的新作文。 基于此，本文在此以初中作文教学为观点浅谈对学生创新能力的培养，以期能够为有关人士提供有益参考，希望能够为培养学生创新能力提供有益助力。 2二、 从选题立意上培养学生创新能力 选题立意是作文创作的第一步，其直接决定了学生写作的方向，也决定了学生需要收集的素材和资料。 在应试教育的影响下，大部分初中教师为了提高学生的语文成绩都将工作重心放在了提高学生作文水平上。在这种背景下，教师更愿意规定学生的选题和立意

3、，以求通过大量的练习，使学生能够拥有丰富的经验应对考试中的作文题目。 这种错误的做法限制了学生的思维和意识，对学生的选题和立意都有硬性的规定，也就阻碍了学生创新能力的提高。 因此，教师可以在选题立意上打破传统的模式，摒除应试教育的影响。以半开放的题目进行训练就可以有效的扩展学生的思维。如：“假如我是” “如果明天” 。这一类半开放的题目能有效的拓展学生的思维，能够放飞学生的思想。 而因为中考的原因，初中语文教师往往限制学生的思维和选题。在不限定作文类型的情况下，大部分教师也会要求学生写议论文。这就限制了学生的发挥，使得大部分学生写作的内容都雷同。 例如，以最近山东招远麦当劳惨案为主题让学生进行

4、创作。教师可以不限制学生的选题立意，那么学生就可以从不同角度选择不同的主题进行创作，可以写对于此事的看法，可以写惨死少女的心态，也可以写围观群众的心理等等。 在选题立意上放宽对学生的限制就可以解放学生的思想，培养学生从多方面多角度看待问题和解决问题的能力，也就达到培养学生创新能3力的目的。 三、 在素材收集上培养学生的创新能力 在选题立意的基础上，学生接下来的工作就是素材收集。为了提高学生的作文水平，初中教师往往让学生收集大量的名人轶事，以此作文议论文的观点和论据。 这种做法也限制了学生的思维，学生在收集素材时拥有了一定的固性思维，在看待事物和思考问题时就显得较为死板。 因此，教师可以引导学生

5、在生活中收集写作素材，也就是要鼓励学生多角度多层面的看待事物，发现事物不寻常的一面并以此作为写作素材。 例如，肮脏的小河边长出了一株小草。部分学生就会将此事运用到议论艰苦奋斗、不怕苦难的精神方面的写作中去。而另一部分学生却能够以此议论环境恶化的问题，可以以此作为描写生态环境受到污染的文章中去。 由此可以看出，一件相同的事物从不同学生来看就会有不同的思维和意识。因此，教师完全可以鼓励学生在生活中收集素材，而不是单纯的收集名人轶事和知名的典故。 “创作来源于生活。 ”这句话也完全体现了写作中的素材是来自于生活的，鼓励学生在生活中收集素材，就可以培养学生的观察力和鉴赏力，使学生形成多角度思考的能力，

6、并以此形成创新能力。 四、 从文章结构进行创新能力的培养 另一方面，文章结构的安排和设计也是作文教学中的重点，一篇优4秀的作文必定层次清晰、逻辑清楚，能够让人毫无阻碍的进行阅读。 而在传统的作文教学中，教师往往对学生的文章结构也有一定的要求。特别是在议论文中，教师多要求学生以“三段式”的文章结构进行创作，也就是提出论点、进行辩论最终得出结论。 这种简单的文章结构写作难度低，并且层次清晰，能够应对考试作文，却限制了学生的创新能力，忽视了学生的自主思维。在作文教学中，教师应该不对学生的文章结构做规定，而应该鼓励学生进行创新。通过对文章结构进行创新，不但能够让阅卷者耳目一新，还可以达到培养学生创新能

7、力的目的。 例如， “倒叙”就是一种非常新颖的文章结构，也是一种代表了优秀作文的文章结构。教师所要做的就是引导学生对文章结构的安排和设计进行创新，打破固定的文章写作模式，在保证逻辑清楚的基础上对文章结构进行改革。 打破“三段式”的文章结构能够进一步解放学生的思维和意识，让学生敢于突破传统的限制，将自己的想法付诸现实，在实践中进行创新。五、 在作文批改中进行创新 最后，作文的批改工作也可以成为初中作文教学的一部分。传统的教学中，作文批改都是依靠教师完成的，而为了培养学生的创新能力可以将作文批改的工作交给学生。 让学生进行相互批改是一种教学模式的创新，同时还能够获得更多的优势。首先，让学生相互批改

8、作文，能够让学生看到其他同学的论点5和写作角度，这就在无形之中拓展了学生的眼界和思维。 例如，在以“刘翔夺冠”这一主题进行写作时，学生自己写的是刘翔为国争光而付出的努力，其主题在于个人的不断奋斗最终为国争光。而其他同学的主体却是场外的观众，以描写观众激动地表情和心理来突出爱国精神。在互相批改作文的过程中，学生的思维角度将得到提高，也就变相的提升了学生多角度看待事物的能力。 其次，学生相互批改作文能够在阅读他人文章的过程中让学生完成更多的积累，比如文章结构的分布、写作素材的使用等等。一个相同的作为素材在不同学生的手中可能就会被应用到不同的主题中，这就是一种创新能力，在批改作文的过程中，学生就能够不断学习，以此提高自己的创新意识和能力。 结束语 总的来说，作文教学是培养学生创新能力的有效途径。教师可以从选题立意、素材收集、结构布置和作文批改多个方面逐步提高学生多层次多角度看问题的能力，以此达到培养学生创新能力的最终目的。 参考文献 1刘鸿雁.初中作文教学与创新思考D.东北师范大学：2011 2谭秀群.初中作文教学中创新能力的培养J.华章，2011（12） 3张海苹.浅谈初中作文创新能力的培养J.新作文（教育教学研究） ，2011（05）